提升小學語文閱讀教學的有效性

李海燕

語文閱讀是小學語文教學中的重要組成部分。閱讀學習不僅能夠提高學生的語文知識素養、強化語感，也是發展學生思維、獲得審美體驗的重要途徑。在教育改革推進的過程中，小學語文閱讀教學也應當進行積極的探索和實踐，拓寬小學語文閱讀教學的研究。本文針對小學語文閱讀的教學現狀，探討提高小學語文閱讀教學的相關策略。

語文閱讀教學中存在的問題

小學語文閱讀是一門思維性較強的課程。在閱讀過程中，學生需要不斷跟著作者的思路，才能獲得知識以及情感共鳴。引導學生進行閱讀，能夠提高學生的創新能力和綜合素養。然而，在當下的小學語文閱讀教學中，教學方法仍然較為欠缺：首先，不少教師仍在采用“填鴨式”教學模式，過于注重理論知識的傳授，忽略了教給小學生閱讀方法和閱讀技巧；其次，有些教師在教學方法上還較為傳統，缺乏創新性，他們在授課過程中并沒有運用多元的授課方法，無法持續吸引學生的注意力；最后，有些教師的教學方法趨于形式化，往往將參考書中的閱讀教學作為“標準答案”，沒有對學生進行引導和講解，這樣在標準范式下，小學生的創新思維和創新能力很難提高。

小學語文教學課堂應當是開放的，自由的，且多維度的。不過，在當下的小學語文閱讀教學中，許多教師并沒有真正把學生當作主體，學生往往只能被動地跟著教師的教學節奏，而不能發揮自身的主觀能動性來表達意見。枯燥的教學內容、沉悶的課堂氛圍，都不利于小學生閱讀水平的提升。

閱讀教學有效性提升初探

營造閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣 為了提高閱讀教學的有效性，需要持續激發學生的閱讀興趣。而在傳統的語文閱讀教學中，常常注重基礎知識的教授，教師會帶著學生分析閱讀材料中的語法和修辭，原本完整的文章也被“分析”得支離破碎，閱讀帶來的快感和審美體驗大打折扣。因此，在閱讀教學的過程中，教師應當從整體性上出發，根據文章內容對學生進行閱讀指導，然后通過引入多媒體技術的方式來營造直觀的閱讀氛圍。例如，在教授《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師可以先讓學生觀看關于小興安嶺的視頻資料，讓學生先產生形象上的認識，在激發了學生的閱讀興趣之后，再開始由淺入深地介紹閱讀資料，從而幫助學生更準確地理解文章內容。

精心設計導入環節，打開學生閱讀思維 在小學閱讀開展之前運用有效的導入方式開啟課堂，能夠集中學生的注意力；尤其對于自控力差、注意力渙散的學生來說，如果在上課伊始，教師就沒有讓學生感受到啟發和樂趣，學生則無法打開思維并更好地進入到課堂學習中。引人注意的課前導入，能夠調動學生以一種良好的狀態進入閱讀，為語文閱讀的有效性做好鋪墊。例如，在教授《喜愛音樂的白鯨》這篇文章時，教師可以將“白鯨”作為重要切入點，向學生介紹白鯨的特點以及習性。教師可以介紹一些鮮為人知的白鯨科普小知識吸引學生們的注意，然后再拋出問題、帶出懸念，讓學生們想知道具體發生了什么樣的故事。閱讀課之前的導入，需要針對學生的心理特征和年齡特性進行鋪墊，以開啟學生的閱讀思維為主要目的；在調動起學生的學習興趣之后，學生就會自覺被閱讀內容吸引；教師再在方法上對學生進行一定引導，閱讀有效性自然會得到提升。

提倡個性化閱讀，培養自主閱讀的能力 開展閱讀教學的目的，不僅在于提高學生的學習成績，還在于通過教學幫助學生養成終生閱讀的良好習慣。當下的小學語文閱讀存在著很明顯的角色錯位，教師成了學生的閱讀替代者，明明應該是學生完成的閱讀作業，卻只能被動地跟著教師的節奏進行，久而久之，學生就會對語文閱讀興趣全無。所以，教師需要把閱讀的“權利”交還給學生，讓學生能夠自發地開始閱讀，并在閱讀中找到樂趣，漸漸培養出閱讀的良好習慣。在自主閱讀培養上，教師可以將自學課穿插在日常教學中，并為學生布置一定的閱讀實踐課，學生可以列出自己的興趣領域，教師根據這些興趣向學生推薦適宜的閱讀讀物。學生在課下完成閱讀之后，可以在課堂上和其他同學一起分享閱讀的感受，并將讀后感整理成演講稿，同學之間互相說說對閱讀材料的想法。對于學生來說，這種演講的方式不僅能夠鞏固自己在閱讀中收獲的知識，也是對自信心等心理素質的提高。

結束語

提高小學語文閱讀教學有效性，是一個長期的過程。在這個過程中，語文教師需要不斷努力和探索，在教學方法、教學內容和教學理念上不斷改進，并通過引用有效的方法和策略，為閱讀課堂注入更多的活力。同時，語文教師也需要放寬自身的視野，首先應當成為一個愿意閱讀并總結閱讀經驗的人，然后再將這些方法交給學生，讓學生也能夠在閱讀中找到方法，并在與作者的情感共鳴中獲得審美體驗。另外，語文教師還需要不斷地對閱讀教學進行探索和實踐，多總結多反思，這樣才能真正總結出適宜的規律，使小學語文閱讀教學工作能夠提升實效。

參考文獻

[1]車琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].求知導刊，2016（19）：76.

[2]林燕.如何有效提升小學語文閱讀教學有效性[J].教育，2016（12）：60.

[3]沈夢婷.提升小學語文閱讀教學有效性的路徑[J].學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（7）：10.

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣實驗小學）