初中語文作文有效教學探討

高昳媚

摘要：新課程標準對新時期的作文教學重新做出了規范，要求學生創作要貼近實際生活，產生寫作興趣和表達的欲望，以寫作促進學生的素質發展。這一要求的提出需要教師重新調整作文教學的方法，變當前的要求學生寫為學生想寫、樂寫，將寫作作為自身情感表達的突破口。對于初中語文作文有效教學，本文提出了幾點實施策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文;作文;有效教學

中圖分類號：G633.34? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）09-0049

作文教學是增強學生語文核心素養的重要平臺，是教學的重要構成部分。但從當前的作文教學現狀中，卻不難發現一些明顯的問題，導致作文教學這樣重要的教學環節并沒有發揮出應有的作用，學生的實際寫作水平及語文素養沒有得到提高。如何實施有效的作文教學已經成為如今語文教學的一大難題。下面，筆者就將為此提出幾點教學建議，供一線教師參考。

一、寫作教學應結合實際生活

“巧婦難為無米之炊”，寫作的素材和靈感都來源于生活，脫離了生活，學生怎能寫出真實、動人的文章呢？教師在作文教學中總是強調技巧、方法，學生掌握了大量的寫作手法，卻由于沒有寫作的素材而“無用武之地”?？梢?，解決學生寫作素材不足的問題才是作文教學的當務之急。教師應教會學生從生活中搜集、積累素材的方法，引發他們的真實情感，創作出個性化的作品。如在進行人物描寫的教學時，要求學生抓住人物的特點來刻畫，此時教師就應引導學生聯系自己的父母、朋友，身邊的同學、教師，抓住他們的特點進行描寫。否則生硬的編纂是難以使作品打動讀者的。班級中的一名學生就抓住了母親愛嘮叨的特點，將母親日常生活中對他的教導和教訓記錄下來，側面表現出了母親善良的性格以及對自己的愛。可見，當學生在生活中找到了真實的寫作素材和依據后，創作會在自然而然中進行，不會再遇到資源枯竭、素材不足，無事可寫等問題。且由于從自身的真情實感出發，學生寫出的內容也更加能打動讀者。

二、寫作教學應體現學生個性

初中學生正處在個性張揚的時期，每個人都有自己獨特的性格和特點，對待同一事物也有著不同的看法。這一特點使得學生的作品更具個性，不會千篇一律。但在過去的作文教學中，教師總是要求學生運用同樣的思路寫作，對于一些珍貴的個性意見持否定態度，扼殺了學生的創新性，也打消了學生創作的積極性。如今，這樣的作文教學思想需要被打破，教師應引導學生從不同角度看問題，創作出別具一格的作品。如一次在課堂上，筆者為學生出示了這樣一個辯題：信息技術的發展對于青少年來說是利大于弊還是弊大于利。要求學生自由選擇觀點并展開辯論。學生在辯論中各抒己見，都從不同的角度對信息技術的優勢和弊端進行了闡述，課堂氛圍熱烈。辯論結束后，筆者見學生仍意猶未盡，于是要求他們根據自己所持觀點寫成作文，結果幾乎每名學生的作品中都有新的思路和想法。通過這樣的個性化辯論，學生思維的閃光點被放大，創作出的作品也體現了他們鮮明的個性，收到了極佳的效果。

三、作文教學開展形式應盡量體現新穎化

作文教學的形式越新穎，學生參與學習的積極性就越高，效果也會更好。反思以往，教師在作文教學中無非就是講解方法、展示范文、布置任務，不斷重復這一過程，學生早已產生了厭倦心理，不愿再積極配合。創新作文教學的形式對教師的個人教學能力要求較高，教育改革背景下，每位語文教師都應具備創新作文教學方法的能力，開辟出新的作文教學時代。筆者在教學中就經常利用多媒體為學生展示一些反映現實、諷刺社會的漫畫，讓學生依據漫畫展開想象，發表觀點，使每一名學生都有話想說，有事可寫。此外，筆者也經常利用課本中的重點詞匯作為學生創作的起始點。如在教學《從百草園到三味書屋》時，筆者就將本課中的重點詞匯“人跡罕至”“人聲鼎沸”等詞匯寫在了黑板上，要求學生以詞語為基礎展開構思，首先造句，再在句子的基礎上延伸、聯想，創作出一篇文章。這樣的寫作訓練由于形式新穎，激發了學生的興趣，也鍛煉了學生的想象力，每每都能收到理想的效果。

四、作文批改的形式應盡量體現多樣化

對于學生作品的批改，如全部由教師“包辦”，難免會出現教師主觀臆斷的問題，導致一些作品中的閃光點不能被發現，不妨將這一權利下放給學生，讓他們相互批改、鑒賞，在借鑒他人長處的同時反思自己的不足，同時也能夠通過這一新穎的形式來增強他們的寫作興趣。

綜上所述，初中語文作文教學只有走出一條創新之路才能獲得進一步的發展。教師在教學時應不斷的革新方法與觀念，了解初中學生的心理和特點，采取他們更易接受，更喜愛的教學方法。注重三位一體教學目標的落實，從學生的能力培養、素質教育等方面入手，使作文教學真正作用于學生的發展，在新課標理念的帶領下進一步提高作文教學的有效性。

參考文獻：

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