強化管理 夯實基礎(chǔ) 提高教育教學質(zhì)量

張進祥

摘要：教學工作是學校工作的中心，教育教學質(zhì)量是學校教學工作的出發(fā)點和落腳點，是教育工作的核心任務，是衡量辦人民滿意學校的重要依據(jù)，而科學、有效、嚴格、規(guī)范的學校管理則是提高教育教學質(zhì)量，促進學校發(fā)展的根本保證。

關(guān)鍵詞：管理模式;有效措施;過程操作;學法指導;強化基礎(chǔ)

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0086

一、創(chuàng)新管理模式，加強保障機制

我們打破常規(guī)，創(chuàng)新思路，構(gòu)建了科學高效的管理機制。首先，實行“領(lǐng)導包級負責制”，三位副校長各包一級，一包到底，全盤負責本年級的教育教學管理，下設(shè)兩個年級部主任，統(tǒng)領(lǐng)班主任和管理本組日常事務，教務和政教工作都通過年級組分解到各學科、各班實施和落實，形成了既縱向獨立又橫向統(tǒng)一的條塊式扁平化管理機制;其次，在教研教改上構(gòu)建了以教導處為龍頭，以教研組為單位、以年級學科備課組為實體、以骨干教師為主導、以年輕教師為主體的工作網(wǎng)絡。通過這樣的運作機制，使學校工作化大為小、化整為零，分工明確、責任到人，點面結(jié)合、有序高效，形成了政令暢通，步調(diào)一致，齊抓共管，密切合作的良好局面。

二、針對學校實際，采取有效措施，提高教學質(zhì)量

1. 管理上重點落實。為了把學校教學這一重點工作落到實處，學校制定了“三項責任制”，即以班主任為核心的“班級目標責任制”，以備課組長為核心的“學科目標責任制”，以年級組長為核心的“年級目標責任制”。為了實現(xiàn)目標，學校還制定了力度較大的“教學質(zhì)量獎勵方案”，以此激勵教師，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量立校。

2. 夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。針對筆者所在學校多數(shù)學生的實際，即高分少，接受能力和理解能力差的現(xiàn)實，特別重視各學科的課堂教學工作，力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反復要多一點，要求要嚴一點”，同時，復習教學針對中等生，精選中等題，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，圍繞基礎(chǔ)推進教學全過程，使中等以下學生的基礎(chǔ)得到了較大提升。

3. 強化教師對學生的輔導。在平時教學中，課堂起點是面對全班大多數(shù)學生組織實施，但對不同的學生而言，在知識、信息轉(zhuǎn)化為能力上是有差異的，因此教師加強對學生個體輔導尤為重要。為此，除了每周六一天補課外，我們在平時下午第四節(jié)課各班都安排了輔導課，對學生進行輔導和答疑。同時還根據(jù)學生的不同情況進行“短腿”科目集體補課和“培優(yōu)”補課。以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資力量的優(yōu)勢作用。

三、嚴格教學管理，重視過程操作

教學是學校的中心工作，強化管理的重心在于教學管理，因此必須集中精力把教學各項環(huán)節(jié)落到實處，不搞形式主義。為了抓好高三教學工作，我們主要致力于從教學工作五個環(huán)節(jié)入手，強調(diào)抓落實、抓實效。

1. 抓計劃，突出條理。“凡事預則立，不預則廢”，學期開始時，學校就在教學調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了整個學校的工作計劃和教育教學計劃安排，在此基礎(chǔ)上要求教師根據(jù)各班的實際情況制定相應的計劃，學校專門組織人員進行審查，以克服教學上的盲目性、隨意性。主要目的是針對不同層次的班級目標而來。

2. 抓備課，突出規(guī)范。學校進一步加強集體備課，將原來以年級辦公方式改為以學科組辦公方式，便于教師隨時討論問題，尤其是文綜、理綜課。

3. 抓課堂，突出學生的非智力因素。課堂教學應努力達到五個激活，即“引入導活勢，形式求活潑，氣氛重活躍，探索有活力，結(jié)尾留活意”，更求把教師課堂教學作為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵點，切實提高課堂效率。

4. 抓訓練，突出落實。訓練是檢測和提高學生能力的重要環(huán)節(jié)，我們強調(diào)教師在教育教學的各個階段都要狠抓基礎(chǔ)知識的落實和解題能力的訓練，盡可能不使用現(xiàn)成卷，要求對各地交流試卷作比較分析，精選精練，培養(yǎng)學生的應試能力。各年級各學科做到“一周一小考，一月一大考”。

5. 抓分析，突出改進。各級要進行兩次月考，兩次全校統(tǒng)一組織的期中、期末考試，學校要求每一次考試后都要認真進行質(zhì)量分析，教師要分析到學生，分析到題，找出學生的個性差異，找出教與學的薄弱環(huán)節(jié)。

四、加強學生學法指導，促進學生非智力因素的提高

科學方法是連接知識和能力的橋梁，我們要求所有的教師都要從研究學法入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法，要把學法指導滲透到一切教學過程中，使學生學得主動，學得活潑。同時學校十分重視做好學生的思想工作，特別是心理疏導工作。學校要求不僅班主任，任課教師也應該樹立“非智力因素也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素”的觀點。要結(jié)合“幾個效應”和“原理”做好學生的思想工作。一是“皮克馬翁”效應，對學生提出合理的要求和目標，寄予熱切的希望和愛心;二是“馬太效應”，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)秀生“錦上添花”的同時，更要為后進生“雪中送炭”;三是“木桶”原理，注意提醒學生不要偏科，同時學校注重發(fā)揮家長的配合作用，每次期中、期末考試，學校要召開家長會，把每一位學生的月考成績告訴家長，分析存在的問題，明確努力方向，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習的積極性。

五、學困轉(zhuǎn)特長，強化夯基礎(chǔ)，在小三科上求突破

我們本著“一切為了學生的發(fā)展”的思想，在對待學困生問題上，我們制訂了“學困轉(zhuǎn)特長，強化夯基礎(chǔ)，在小三科上求突破”的應考方案。對文化課基礎(chǔ)偏低的同學，動員和鼓勵他們轉(zhuǎn)向體育、音樂、美術(shù)專業(yè)訓練。學校指派最優(yōu)秀的專業(yè)教師帶班，克服經(jīng)費困難購置了訓練器材，制定了嚴格科學的訓練計劃，下達了高考目標任務和獎罰辦法，明確要求文化課與專業(yè)雙上線，在文化課補習和專業(yè)課訓練上合理分配時間，周一至周五跟班補習文化課，周六和周日集中訓練專業(yè)。

成績只能說明過去，雖然，我們在過去的工作中取得了初步成效，但離學校的目標還有很遠，而且工作中仍有許多困惑，提高學校教育教學質(zhì)量還任重道遠，教師觀念的轉(zhuǎn)變需要教學實踐，需要科研氛圍，還需要學校文化的引領(lǐng)與支撐。教育教學是一項需要長期堅持的工作，要有長效機制，在未來的幾年里，筆者所在學校會不斷創(chuàng)新、努力進取，力爭有所突破，讓質(zhì)量更上一層樓，著力于以轉(zhuǎn)變學生學習方式為目標的課堂建構(gòu)與教研。同時，要及時總結(jié)，及時推廣，不斷地將教科研成果運用于教學實踐中，讓教研成果轉(zhuǎn)化為學校發(fā)展的科學推動力。