多媒體信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

林秋蓮

摘要：與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的教學(xué)難度相對(duì)較大，這是因?yàn)檎n堂上缺少必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)以及外國(guó)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)與了解不足。因此，怎樣使英語(yǔ)課堂更加有趣且高效呢？作為一線初中英語(yǔ)教師，根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)，筆者認(rèn)為利用數(shù)字化和多媒體技術(shù)，能讓平時(shí)的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，改變傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，有助提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0108

多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到適合的途徑解決問(wèn)題，能夠有效的提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)今，國(guó)家提倡素質(zhì)教育的理念，要求教師在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師一味地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)的接受，此方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

教師是教學(xué)工作的主要參與者與組織者，因而其思想認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)多媒體的應(yīng)用造成較為直接的影響，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的觀念，積極利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)工作。首先，要意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多媒體課件的內(nèi)容;其次，要認(rèn)識(shí)到雖然多媒體課件有極大的優(yōu)勢(shì)，但是它只是輔助手段，并不能占據(jù)整個(gè)課堂，多媒體技術(shù)的使用要適度;最后，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的板書(shū)也是有益處的，要將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行必要的結(jié)合。

二、提高創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部講解完，沒(méi)辦法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法面面俱到地照顧到每一個(gè)學(xué)生。而多媒體教學(xué)留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使多媒體教學(xué)產(chǎn)生好的效果。在多媒體教學(xué)中，一部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，甚至一部分教師直接采用其他教師的課件，在學(xué)生看過(guò)課件之后再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，失去了教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何幫助，只是單純的吸引了學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況親自制作課件，并在使用課件之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使多媒體教學(xué)產(chǎn)生好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，我國(guó)不具有真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示豐富的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而使學(xué)生具有一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到相應(yīng)的提升，個(gè)人能力會(huì)得到相應(yīng)程度的提高，在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到增強(qiáng)。在豐富的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)便會(huì)得到相應(yīng)程度的提高，多媒體教學(xué)手段是一種新穎的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而使自己的多媒體教學(xué)方法適合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)情境后，多媒體技術(shù)將能夠促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

四、增加學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備量

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)則是一個(gè)積累的過(guò)程，由于初中生身心處在發(fā)展階段，心智尚未成熟，對(duì)于單詞以及語(yǔ)法的記憶帶著抵觸情緒。為了使學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)的興趣，方便學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)增加學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備量。眾所周知，在中考試題中，問(wèn)題的設(shè)置比較靈活，學(xué)生要想取得好的成績(jī)，課外的積累十分重要。涉及到人文知識(shí)閱讀的時(shí)候，學(xué)生由于不了解文章中的知識(shí)，很容易失分。針對(duì)這點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞。教師可以在課上留出固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的擴(kuò)展。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做習(xí)題的過(guò)程中，閱讀理解中出現(xiàn)了歐·亨利這個(gè)人物。歐·亨利作為著名作家，教師有必要向?qū)W生介紹這位作家的生平以及作品。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，找到歐·亨利的簡(jiǎn)介，并請(qǐng)同學(xué)朗讀給其他學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在潛移默化中積累了知識(shí)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

五、強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容，鞏固已學(xué)知識(shí)

在課堂教學(xué)中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學(xué)功能，如時(shí)鐘、遮罩、聚光燈等功能來(lái)強(qiáng)化學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)。如，在單詞呈現(xiàn)過(guò)后需要學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，筆者經(jīng)常利用聚光燈和遮罩功能讓學(xué)生快速拼記所學(xué)單詞，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在課后練習(xí)方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動(dòng)平臺(tái)，如鼎師英語(yǔ)、科內(nèi)網(wǎng)及樂(lè)課網(wǎng)電子書(shū)包等教學(xué)平臺(tái)在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)讓家長(zhǎng)監(jiān)督，達(dá)到家校互動(dòng)的目的。這些多媒體互動(dòng)平臺(tái)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以在下次課堂上更高效的進(jìn)行錯(cuò)題講解。

六、注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體互動(dòng)教學(xué)手段所起的作用無(wú)疑是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板是我們不變的原則。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響;而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

從基本特征來(lái)講，多媒體關(guān)鍵的價(jià)值就在于提升英語(yǔ)學(xué)科的課堂實(shí)效性，在優(yōu)化學(xué)科課堂模式的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的探究熱情。這主要是由于，多媒體密切結(jié)合了視頻音頻以及口語(yǔ)表述，因此在根本上轉(zhuǎn)變了乏味以及枯燥的英語(yǔ)學(xué)科課堂。未來(lái)在英語(yǔ)課的實(shí)踐中，師生還需要致力于相互配合，不斷探求適用于英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課堂模式，借助上述舉措來(lái)優(yōu)化課堂實(shí)效。