高中化學(xué)教學(xué)中微課堂的設(shè)計與應(yīng)用

張延更

摘 要 近年來，隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷的進步。移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機、平板電腦等得到了快速的普及，隨著這種信息技術(shù)迅速發(fā)展，一種全新的教學(xué)模式微課堂教學(xué)悄然而起。這種教學(xué)模式，將高中化學(xué)課程進行資源的微縮，并錄入到一種設(shè)備中。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，“微課堂”更具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以不限制時間以及地方，更加適應(yīng)時代的發(fā)展。同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；學(xué)生；微課堂

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0021-01

“微課堂”指的是更具課堂教學(xué)，以教學(xué)視頻為主要的內(nèi)容，針對某一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動。在高中階段，化學(xué)課程變得相對的復(fù)雜，在課堂上學(xué)生聽教師講解知識時，有的學(xué)生根本就不能及時的消化與理解，在課下遇到相關(guān)的難題是也不能夠及時得到教師的幫助。而“微課堂”就可以很大程度的解決好這個問題。“微課堂”極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得教學(xué)可以不受時間、場地等的限制。本文在分析微課堂的基礎(chǔ)上，進一步的在幾個方面淺談高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法。

一、高中化學(xué)微課堂教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)以及不能滿足學(xué)生的需要，在信息技術(shù)不斷的發(fā)展下，人們開始創(chuàng)建更加適合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式。研究一種新的教學(xué)模式，微課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式具有很強的靈活性、針對性和集中性，能夠良好的彌補傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的不足。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師采用的更多是灌輸式教學(xué)方法，往往是以講解為主，學(xué)生不能發(fā)揮出自主性。這樣造成了課堂時間的浪費，不利于整體教學(xué)效果的提升。應(yīng)用微課堂教學(xué)可以彌補這個缺陷，微課堂的優(yōu)勢主要有：

（一）具有較小的資源容量。微課堂所采用的視頻等教學(xué)的資料基本上都是幾十兆的容量，采用的也是普通的視頻圖片格式，師生只需要根據(jù)自身的需要將這些資源下載到手機、筆記本等移動設(shè)備上進行觀看，也可以隨意選擇在線觀看課程，從而最終實現(xiàn)可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。較小的資源容量，更加的方便教師的備課、評課以及課后的反思總結(jié)，有益于提高教師教學(xué)經(jīng)驗，大大的改進教學(xué)質(zhì)量和授課水平。

（二）實用性強。微課堂從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，具有很強的針對性，集中分析問題和解決問題，可以給學(xué)生提供良好的實際幫助。此外，“微課堂”教學(xué)對于教師之間信息的傳遞也有很大的幫助，有益于教師集體智慧的發(fā)揮，能夠相互的交流溝通，取長補短，從而實現(xiàn)教學(xué)方案的最佳化。并能夠廣泛的應(yīng)用到課堂實踐，促進教學(xué)水平的不斷提升。

（三）內(nèi)容的高度濃縮。“微課堂”教學(xué)是一種濃縮型、高效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式濃縮了教師的教學(xué)時間，突出了教學(xué)過程中的重點、難點知識，使得教學(xué)效果大大提升。由于高度濃縮的教學(xué)，對于教師自身水平也提出來更高的要求，需要教師的較短的一段時間內(nèi)將重點知識講透、講懂，從而最終使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加的緊湊、教學(xué)設(shè)計更加的精致，提高學(xué)生的聽課效率。

二、優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”策略

（一）提高趣味，導(dǎo)入新課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下時間特意制作微課，有益于新課知識的引入。如在教學(xué)“沉淀與轉(zhuǎn)化”時，在實驗室配好四中溶液：①AgNO3溶液、②NaCl溶液、③KI溶液、④Na2S溶液，并將其分別放進四只杯中，看起來就像四杯清水。按順序?qū)ⅱ俚谷擘谥校兂鋈榘咨摹芭Ｄ獭保賹ⅰ芭Ｄ獭钡谷擘壑校兂鳇S色的“果汁”，再將“果汁”倒入④中，變出黑色“咖啡”。我將整個過程錄下來，配以文字和自己的聲音解說，制作成微課，上課時放給學(xué)生看，大家被視頻所吸引，頓時情緒高漲，興趣盎然，積極地參與到課堂中。看完后，學(xué)生們一定會有這疑惑：為什么會有這一系列的變化？我順勢引入新課——沉淀的轉(zhuǎn)化。這樣一來，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，降低了達成目標的難度。

（二）強化微課堂資源，促進教學(xué)。微課堂教學(xué)，需要有豐富的資源，主要包括微課件、微教案、微練習(xí)、微點評等。“微視頻”是教學(xué)的核心，教師在進行微課堂教學(xué)時，有必要將教學(xué)資源重組利用，資源的優(yōu)化整合，這樣有利于化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。高中化學(xué)“微課堂”教學(xué)要重視知識的深度，也就是教師要注意挖掘分析某個知識點。為了使“微課堂”教學(xué)效果更好，教師還要注意微而不亂。雖然高中化學(xué)微課堂時間短、內(nèi)容濃縮，但是課堂更加的注重去解決某一個教學(xué)知識點或者一個具體的教學(xué)內(nèi)容。所以，進行微課堂也需要進行備課，對各個知識點進行科學(xué)的劃分，使得微課堂更加的科學(xué)合理。微課堂教學(xué)要做到穩(wěn)步推進為基礎(chǔ)，絕對不能夠應(yīng)“微”而“亂”。

比如在教學(xué)“氣體摩爾體積”時，這一概念可以通過實驗和計算來驗證，在進行微課設(shè)計時就要注意設(shè)計步驟：首先可以通過PPT引導(dǎo)學(xué)生提出幾種固體和液體1摩爾的體積以及計算標準狀況下幾種氣體1摩爾的體積；然后開始討論，并展示出決定物質(zhì)體積的三要素；教室可以要求學(xué)生集體的討論分析得出不同固體或液體1摩爾的體積不同，而標準狀況下1摩爾任何氣體的體積卻大致相同的原因；最后教師可以總結(jié)歸納，并通過PPT向?qū)W生講解“氣體摩爾體積”的定義。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課堂教學(xué)模式成為時代的必然產(chǎn)物，它能夠更好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。作為一種新的教學(xué)模式，內(nèi)容更加集中性，具有針對性。運用微課堂教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，同時也能有效的提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。高中化學(xué)教師必須要充分的重視運用微課堂教學(xué)，在微課堂教學(xué)中凸顯個性特色、重點突出、內(nèi)容濃縮，促進教學(xué)水平的提高，并積極研究和探索教學(xué)策略的方法。

參考文獻：

[1]韓延輝.微課堂的建設(shè)研究與思考[J].教育信息技術(shù)，2014（Z1）.