淺談生活教育與幼兒園一日活動的結合

周嬌嬌

摘 要 陶行知的生活教育主要指以生活為中心的教育，他說“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”而幼兒的教育是貫穿在幼兒一日活動中的，且是以幼兒直接生活經驗為基礎的教育，因此幼兒園一日活動中時時刻刻都存在著生活教育。

關鍵詞 生活教育；一日活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0049-01

一、生活教育的理論思想

在幼兒教育中，幼兒的年齡特征決定了他們接受教育的特殊性。幼兒時期，他們很多習慣均為養成，生活經驗不足，學習能力和理解能力不強，這就需要教師在幼兒的一日活動細心觀察，隨機教育。而陶行知先生的“生活教育”讓教師在采取教育時能夠有法可施。

從內容上來分，陶行知的生活教育理論包含“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大基本內容。他認為生活決定教育，是教育的中心，而教育來源于生活，教育對生活同樣有反作用。幼兒教育的特殊性決定了幼兒教師扮演角色的多重性，幼兒教育涉及的范圍的廣泛性。

二、幼兒園一日活動的內容

幼兒在園的一日活動不同于小學、初中的課程模式，幼兒園的生活教育既包括教學活動時知識的傳授，還包括用餐、午睡等生活活動時的生活指導和玩游戲時角色扮演。因此幼兒的一日活動包括幼兒在園的所有活動，如生活活動、教學活動、游戲活動等。

三、生活教育與幼兒園一日活動的結合

幼兒的一日活動中處處蘊含著生活教育，可以是零散的隨機教育，也可以是有系統、有組織的主題課程教育，可以是針對幼兒生活習慣和學習習慣的培養，也可以是幼兒人際交往方面的指導。總之，幼兒園的生活教育是無處不在的，每一次的教育都來源于幼兒的一日生活，又回歸到幼兒更好的生活中。

（一）來園活動

《綱要》中提出教育要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”因此幼兒園的一日活動是有組織有規劃的，每一個教育工作者都努力在有限的空間環境中給幼兒創造豐富多彩的生活，讓幼兒有機會去探索、去發現生活中蘊藏的知識。

（二）戶外活動

說到戶外，幼兒的活動空間自然更寬廣，活動量也大一些，《幼兒園教育指導綱要》中也提出“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時”，因此活動前，教師免不了對幼兒強調戶外活動的安全問題。比如上下樓梯時要一步一個臺階，不推不擠，自覺遵守各種體育游戲的規則等。在保育方面，要教育幼兒根據運動和出汗情況適時休息和增減衣服。活動過程中引導幼兒學會保護自己和他人。這些并不是說只在學校游戲中用到，對于幼兒今后身心健康發展也是有潛移默化的影響的。

（三）教學活動

幼兒園的教育教學活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動學習的教育過程。但是在生活教育理論的指導下，我們的教育內容必須盡可能的注入生活的新鮮血液、新鮮內涵。教學中，教師要學習利用幼兒好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓幼兒進行實驗等探究活動，讓幼兒以實驗為主要手段，在觀察探究問題的過程中得出結論，用結論解決問題。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”游戲是幼兒學習的主要形式，在陶行知生活教育理論的指導下，教師根據幼兒已有的生活經驗盡可能的創設豐富多彩的情境，讓幼兒在愉悅、快樂中體驗學習是非常有必要的。

（四）區域活動

區域活動是一種幼兒根據自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動。由于區域活動具有注重個別操作，鼓勵幼兒自由自主活動的特點，同時區域活動是教師根據幼兒能力需要的差異設計不同的引導策略，提供難度不同的活動材料，安排長短不同的時間的教育活動，因此其中隱含的教育契機也是隨機的，幼兒已有的生活經驗決定了他們將會遇到各種各樣的問題，生活教育自然是隨處可見的。

（五）用餐活動

幼兒的用餐活動是最基本的生活活動，包括上午下午的點心活動，及午餐活動。對于剛上小班的幼兒來說，用餐環節是更加需要著重強調的，用餐禮儀、飯前洗手飯后漱口等這些生活瑣事必須每天不斷的重復和提醒，大班的幼兒則要學習使用筷子，所以說幼兒園的生活教育不是一時的，而是時時刻刻的，它存在于幼兒的真實的生活中。

當然，幼兒的一日活動，不僅包含這些生活活動和學習活動，還包括幼兒的自由活動。自由活動時幼兒的思想、行為相對的隨性，教師的眼睛更要時刻關注著幼兒的行為。陶行知先生說“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，任何一個生活教育的前提就是“愛”，愛于學生，正如天空于飛鳥，水于魚兒，雨露于鮮花，陽光于大地，生活教育的最終目的就是要讓幼兒熱愛生活，享受生活。

綜上所述，“生活”是一切實踐活動的總稱，在“體驗生活，快樂成長”的陶行知生活教育思想的指導下，教師要努力做到將生活教育理念融入到幼兒的一日活動中，通過讓幼兒親身感知、實踐，逐步幫助每一個幼兒獲得幸福、健康、充實的生活，培養幼兒積極的生活態度和基本的生活能力，幫助幼兒積累初步的生活經驗，適應生活、適應社會，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]李季湄.《幼兒園教育指導綱要（試行）》簡析，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[J].江蘇教育出版社，2002（4）.