基于學習通的移動教學探索

季付濤

摘 要：學無定法，教無定法。不同課程、甚至同一課程的不同章節因為內容、要求等的差異都會有其最合適的教學方法。對信息化平臺的功能只能機械運用，而沒有結合平臺功能對教學方法進行有效創新，那這只是最低層次的信息化教學，并且很快就會碰到天花板。用學習通的過程，就是不斷創新教學方法的過程。只要將學習通和傳統教學手段很好地結合到一起，不管老師還是同學，都會有更大的收獲。不破難立，教師在堅持基本教育教學原則的前提下，要主動打破心中桎梏，擁抱教育信息化。

關鍵詞：移動教學 學習通 先做后講再改

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0192-02

超星集團新一代移動終端產品——學習通，依托先進的移動互聯網技術，基于海量的資源數據平臺和便捷的移動社交平臺，致力于打造一個提供優質資源、輔助培養教化、提升國民素質的移動學習平臺，為國民提供一個無時不在的精神家園，是一個集移動學習、知識共享、移動社交、組織管理四位一體的數字化知識空間服務系統。

筆者近幾年，在課堂嘗試使用學習通移動教學平臺進行教學，摸索出了一些使用技巧，積累了一定的教學經驗。我將自己基于學習通的教學過程介紹如下。

1 課前預習

（1）一看：用錄屏大師錄制手機屏幕，生成不超過5min的預習視頻（大小在30M以內），簡明扼要介紹新課內容、教學目的、本課重點難點等，上傳到課程章節里面，并設置任務點。

（2）二測：結合預習視頻，出不超過5道客觀題，測試一下同學們預習是否到位，

（3）三投：歸納一下本課的重難點知識，組織一個投票活動，掌握學生情況，提前對教學策略和教學側重點做出調整。

2 課堂教學

面對純理論的授課內容，相信大部分老師在講授這個環節都會覺得頭疼，不僅自己容易失去信心，學生也會感覺痛苦不堪。但這一次，因為有了強大的學習通，我下定決心要改變。

筆者的思路是：化整為零，各個擊破。結合授課內容在學習通精心設計一份作業題，在課堂上，我將講題融入授課，同學們將做題融入學習。

筆者結合本次授課的知識點，圍繞導入、實施、總結等步驟，利用學習通設計的一份特殊作業。在遵從教學規律的前提下，題目按照知識點的順序依次排列，題型多樣化，并且配有豐富的圖片，對于簡答題，更是可以以文本、圖片、錄音、視頻等多種方式提交答案。題目的描述語言也盡可能的詼諧幽默一點，偶爾還可以穿插一點點時政內容，調劑一下課堂氣氛。比如，我這次在設計的時候就加入了與集裝箱碼頭有關，3月28日發生在上海洋山港的化工原料泄露事件，引出關于危化品運輸的話題，進一步拓展同學們的知識面。

隨著原先的長篇大論變成了一個個精心設計、風格各異的小題目，自己的授課變得更加輕松，發揮空間進一步擴大，同學們也不再覺得枯燥乏味。大家跟著老師的節奏，每一題都按照“先做后講再改”的步驟推進，不僅學習效果進一步提升，也將考核貫穿了課堂始終。講課一結束，作業立刻提交，確保了盡可能多的同學參與課堂。有一點需要特別說明的是：在整個教學過程中，多媒體包括板書等仍然是重要的輔助手段。學習通讓知識化整為零，而傳統手段又將知識化零為整，兩者相得益彰，既保證了課堂氛圍的活躍，又大大提升了教學效果。

由調查問卷結果可以看出，這種基于學習通的全新授課模式收到了同學們普遍認可。對一個老師而言，看到這樣的結果很欣慰。“用了學習通，教學更輕松”，對這句話里輕松二字筆者也有了更深的理解。輕松對教師而言不是工作量的減少，而是因為工作過程中的獲得感和成就感讓人身心愉悅。

學習通的使用對教師而言，最大的利好是不僅課堂上教師原本因為教學效果不佳而導致的精神壓力得到了釋放，與此同時，生機盎然的教學過程和學習氛圍又讓他們收獲了滿滿的成就感。從此教學變成一件讓老師感到幸福的事情。也正好詮釋了學習通的這句宣言：用了學習通，教學更輕松。但真正要想用學習通上一堂好課，背后是一定要付出努力的，設計不僅要針對課程，針對項目和任務，甚至要針對一堂課的每一個步驟，只有在對學習通的使用上不斷創新，才能在教學上真正做到游刃有余。所以，關于學習通的應用，筆者對自己的要求是：用好學習通，教學更幸福。

3 課后提升

留一份測試題，只有少量客觀題。發起了一個關于課程前沿技術的討論話題。在群聊不記名公布截至本次課所有同學的課堂數據統計，激勵一批，鞭策一批。

最后，學無定法，教無定法。不同課程、甚至同一課程的不同章節因為內容、要求等的差異都會有其最合適的教學方法。比如同樣在這門課程的教學中，在講到皮帶流程這個章節時，有這樣一個環節：同學們要根據港口皮帶流程的控制要求來設計PLC控制系統。筆者是分以下兩步來完成的。首先，完成小組任務，每個小組都要將自己的書面設計方案拍照并在任務里提交。然后互相打分，首先為各組設好打分任務，我通過搖一搖從各小組隨機選一人，選中者要利用學習通為全班直播講解本組的設計思路和主要亮點。直播結束，其他同學利用學習通為該組打分。既有考核，又有互相學習，一舉多得。

在設計的過程中，同學們如果遇到疑難問題，可以通過學習通討論區發問，顯著提高了答疑效率。此間我還可以快速的批閱一些學生之前提交的任務作業等。

下一步，我還打算到學院的門機和輪胎吊上為同學們做幾場現場直播，當然如果現場師傅愿意為我們來一場直播我更是求之不得。

當然，功能上仍然存在一些不足之處，各界面間應該有更方便的切換，可設浮動導航按鈕，在激活的界面間相互切換，比如作業或者測試的時候可以選人。

多個功能的綜合使用不方便，尤其評分搶答選人等功能應該可以方便的調用，比如在作業或者測試等活動進行時，可以有菜單可以方便地進行選人搶答等活動而不影響當前活動。打分功能應該具備面向對象的設置選項，比如針對某個成員或者某個小組而設置的打分活動。評分界面里應該有一個評分對象的選項。錄入題目時，因為有特殊需要，希望可以保持錄入時的順序方便教學，可以給教師一個選項，是保持順序，還是按照類型有系統來重新排序。學生做題的間隙，教師也得以修正。

被動地等待平臺把一切喂到嘴里，遞到手里，而懶得去將平臺的功能結合教學不斷演繹創新，那教學效果不可能有大的突破。對信息化平臺的功能只有機械地用，而沒有結合平臺功能對教學方法進行有效創新，那這只是最低層次的信息化教學，并且很快就會碰到天花板。綜上所述，用學習通的過程，就是不斷創新教學方法的過程。只要將學習通和傳統教學手段很好地結合到一起，不管老師還是同學，都會有更大的收獲。不破難立，教師在堅持基本教育教學原則的前提下，要主動打破心中桎梏，擁抱教育信息化。并且學習通的使用極大的解放了教師，教師的勞動付出得到了回應，獲得感進一步增強。只要我們在課堂合理充分地用好學習通，相信一定可以給我們的教學工作帶來更好的體驗。學習通給我們提供了創意平臺，只要你不滿足，你就永遠都可以借助這個平臺創造出不一樣的精彩。

參考文獻

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