幼兒園家園共育的積極互動策略研究

阮汝敏

【摘要】隨著“學前教育”的不斷發展，對幼兒的教育和發展也提出更高的要求。幼兒時期是人生中最關鍵的時期，也是對人的個性品質形成的重要時期。幼兒時期可塑性強，求知欲望強烈，往往會模仿一切可模仿的，這時家長和老師對孩子進行正確的教育，那么這個孩子也會形成正確的觀念。但現在的家園教育中面臨著諸多問題，因此就需要行之有效的方法，去解決這些問題。

【關鍵詞】幼兒園 家園共育 互動策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0028-01

引言

幼兒園作為基礎教育的重要部分，奠定了學生終生學習的基礎，幼兒教育更是被放到了一個新高度。為了實現當代幼兒能夠全面健康發展，家庭與幼兒園必須開展合作共育，合作共育擺脫了傳統模式中老師或家長的單方面影響，使家庭與幼兒園之間可以相互影響、相互作用。幼兒園家園共育的互動方式有許多，不同的家庭適用于不同的方案，為了使所有的幼兒都能在家園共育的模式下得到理想的發展，本文將提出筆者關于家園共育的幾種積極互動策略。

一、深化互動溝通，互相理解彼此

作為家長，應該多與教師溝通。第一，把老師當作自己的朋友。建立朋友關系能夠促進家長與教師之間的信任，只有相互信任，才能使家長和老師更好的溝通。第二，家長應在接送孩子的時候與老師溝通交流，不要等到孩子有問題才去找老師。老師和家長經常交換意見有助于雙方更好地了解孩子、教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。第三，將心比心，老師畢竟是一個人，不能將所有的小朋友都照顧周到。家長在日常生活中也不能全方位的照顧好自己的小孩，因此家長應該更多從老師的角色出發，主動配合老師的工作。如果老師做錯了，不要過于嚴厲指責，應該在認可老師的工作前提下，與老師積極協商。

二、提供交流平臺，促進高效溝通

組織父母參與幼兒教育，是家園共育的重要方式。父母作為孩子的第一個老師，不能在孩子教育中只做旁觀者。由此，幼兒園要摒棄一人主導的家長會，為家長提供一個平等交流的平臺，多開展家長座談會、茶話會、經驗交流會等類似的可以讓家長和老師一起各抒己見，家長分享自己的心得，老師分享幼兒的日常。通過開展座談會來拉近家園之間的關系，同時老師可以在學期開始或者結束的時候開展一次家長座談會，收集家長關于幼兒園教育的要求、意見想法；對于家長普遍關心的問題，老師可以提前向家長告知；遇到幼兒園教育管理難題時，通過邀請家長們參與討論，找到最有效的管理辦法。例如：幼兒在幼兒園由于與他人爭搶而發生沖突導致磕碰、劃傷時，幼兒園在解決此問題時必定會考慮到家長的想法，對幼兒如何處理就會陷入兩難境地，此時開展家長座談會與各位家長共同商議，對于自己孩子受傷了是應該教育孩子打回去，還是教育其道歉來解決問題，且家長面對自己孩子受傷是否會失去理智，將錯誤歸咎到老師身上，并通過過激言語影響自己的孩子，導致幼兒形成錯誤的價值觀的問題提出討論，通過這樣的討論來使家長樹立正確的家教意識，當孩子在面對此類問題時，可以采取和諧的舉措來解決問題。

三、家園互動，同步教育

為了普及家長的育兒知識，提升家長教育能力，加強家園共育的效率，幼兒園需要多舉辦一些拉近家園距離的活動。定期開展家長開放日、親子活動、家長學校等家園活動促進家長了解孩子在幼兒園生活方式，利于家長開展家庭教育時對孩子技能掌握情況進行鞏固。同時幼兒園也要充分利用家長資源，促進家園互動。例如可以成立家長委員會，讓家長參與到幼兒園的管理中，發揮家長委員會監督管理作用；此外可以充分利用各位家長的自身資源，不同行業的家長具有不同的優點長處和技能，邀請有特色的家長到幼兒園開展“家長助教”，確保家長的家園共育中的地位。還可以成立家長義工團和家長工作坊，由家長為主導開展文明勸導、保護校園、紙藝、體育等活動，改變家長被動地位，拉近家長與幼兒園之間的關系，促進家長形成家園共育的意識，凝聚幼兒教育的軟實力。

總結

家庭教育作為教育的起點，沒有學校教育的系統規范，但決定了孩子人生價值觀的形成。而幼兒園教育作為學教育的基礎，其最大的優勢就是系統規范、有制度的約束、管理模式科學。家庭教育和幼兒園教育都存在各自的優勢和局限，家園共育則是優勢互補的最好辦法，家庭和幼兒園要無縫銜接形成教育合力，促進幼兒身心全面健康發展。

參考文獻：

[1]劉曉文.談當前幼兒園家園共育的特殊性.魅力中國，2011，（15）

[2]倪蕙.淺談幼兒園家園共育的實踐.中學課程輔導（江蘇教師），2012，（12）