淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用

黃愛卿

【摘要】《2017版普通高中思想政治課程標準》強調要增強學生的社會理解和參與能力，著眼于學生的真實生活與長遠發(fā)展，而學生的社會生活環(huán)境是由各種議題構成的，那么議題式教學就能夠很好地實現(xiàn)學科內容與生活實際的有機結合，更好的實現(xiàn)教學目標。

【關鍵詞】思想政治教育課堂 議題式教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0059-02

議題式教學法近年來開始受到廣泛關注，被認為是提升學生社會參與能力，培育學生思想政治課程核心素養(yǎng)的有效途徑。讓學生對社會熱點問題進行思考和探討，能夠進一步發(fā)展學生的政治認同素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的法治意識，鼓勵其有序地參與公共事務，這與我們新課改的學科核心素養(yǎng)相一致。如果能有效地將議題式教學融入思想政治課堂，那么對于實現(xiàn)思想政治課立德樹人的功能將有很大的幫助。

一、議題式教學法的研究背景和意義

盡管新課改進一步強調了要通過議題的引入、引導和討論，來推動教師轉變教學方式，從而使教學能夠在一種師生互動、開放民主的氛圍中進行。但從目前具體的高中思想政治課堂教學實踐來看，更加注重社會知識教育而忽視培養(yǎng)學生參與社會能力的現(xiàn)象依然普遍存在。教師以講授為主，學生很少有機會通過自己的活動和生活實踐來獲取知識和提升能力，其主動性和主體性的作用很難真的實現(xiàn)，也就做不到理論聯(lián)系實際了。

有教學論學者指出，思想政治課不僅要解決學生有關社會科學常識的認知問題，更要幫助學生解決其遇到的經濟、政治、文化、哲學生活的思想認識問題，如果不了解學生真實生活和關注的社會熱點問題，那么就無法有的放矢的進行思想教育。學生的真實生活就是一個個議題組成的小社會，如果夠把既包含學科課程內容又能展示價值判斷基本觀點的議題、把具有開放性、引領性又體現(xiàn)教學重難點的議題融入課堂教學中，運用議題式教學來有效的搭建連接學生與社會生活的橋梁，讓學生直接面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，鍛煉他們思考問題、運用資料、共同探究的能力，給予他們充分表達和展示自己觀點的機會。那么就能在激發(fā)學生對思想政治課興趣的同時，還能真正的提升分析問題、解決問題的能力，增強將觀念轉化為參與實際生活的意愿和能力，更好的讓學生在社會實踐的歷練中、自主辨析的思考中感悟真理，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

二、議題式教學在高中思想政治課堂的實際作用

1.以“新聞播報”的形式引入議題

為了對學生進行時事政治教育，很多教師會在課堂上運用“五分鐘新聞播報”的方式，即讓學生課前搜集重大社會熱點新聞事件并分享給全班同學的方式來引導學生關注社會動態(tài)，提高學生對社會的認識和理解。如果能夠通過“新聞播報”這個形式引入議題，引導學生參與討論，多元化思考問題，發(fā)表他們初步的觀點和意見，便能很好的實現(xiàn)學科邏輯和實踐邏輯的相結合。比如2018年的“中美貿易戰(zhàn)”這個事件在“新聞播報”中肯定會有提及，那么教師就要借此機會引導學生去思考“他們如何看待中美貿易戰(zhàn)？”，“中美貿易站會給中美雙方乃至國際帶來怎樣的影響？” ，“中美貿易未來的走向會是怎樣？” “面對霸權主義發(fā)展中國家應如何應對？”讓學生積極參與討論，一方面有利于讓學生有機會去表達、去思考，提升興趣和思辨能力；另一方面有利于加深他們對于經濟生活，國際經濟秩序存在的問題和未來趨勢有個更深的理解和體會，做到把學科知識和生活實際相結合。

2.通過典型案例引入議題

2017版思想政治課程的教學內容是以中國特色社會主義、經濟與社會生活、政治與法治、哲學與文化為主題構建的，這是從它的課程思路設計來說的。那么在具體的教學實施中，以案例為載體進行綜合性教學是我們經常采用的方式。我們除了可以采用課本給我們安排的具體材料，一般還會補充一些典型的案例，優(yōu)化情景，如果能夠通過選取的案例引入議題則能有效的豐富教學內容，加深學生對社會的理解和認識。比如講到《文化生活》大眾文化中可以適當引入學生比較關注的議題“娛樂圈的娘炮之風”，引導學生如何看待“目前小鮮肉是不是太缺陽剛之氣”，“你覺得娘炮之風會帶來什么影響？”“公眾人物應該樹立怎樣的形象？”“娘炮之風是一種雅文化還是俗文化？”一方面能夠激發(fā)學生交流探討的興趣，多元化思考，懂得求同存異，提高思辨能力；另一方面也能讓他們真正理解什么是雅俗文化，真正理解大眾文化。更重要的要引導他們樹立陽剛之氣，勇于承擔責任的精神。

3.通過作業(yè)布置引入議題

作業(yè)布置是檢驗教學目標是否實現(xiàn)的一個重要尺子，是教學的一個重要組成部分。作業(yè)布置不能只是簡單的要求學生掌握學科知識，更應該引導學生從作業(yè)完成過程中，學會了解生活、反思社會，從而提高學生參與各種社會生活的能力。所以，我們在作業(yè)布置上應該有意識地引入議題，布置的問題要能夠直接和學生關注的社會熱點問題相結合，讓學生去對這些議題進行思考、參與討論和交流。這樣既能讓學生復習鞏固所學知識，也能讓學生在社會生活的背景下去理解知識，做到理論聯(lián)系實際，才能更好地把我們思想政治課程的教學目標真正地實現(xiàn)。

比如在《經濟生活》企業(yè)經營成功的因素這個知識點，在作業(yè)布置上可以因素2018關注的“長春長生問題疫苗”的議題，來設置作業(yè)問題，“一家企業(yè)經營成功的要去除了課堂所講的幾個重要因素，你覺得還有什么？”“你覺得一個企業(yè)家良心在哪里？”“如果你未來成為一個企業(yè)家，你最想通過什么來做大做強自己的企業(yè)？”這樣的布置設計一方面可以反饋他們的課堂掌握情況，另一方面也引導學生去參與社會公眾事件，引導學生如何正確的看待金錢、成功、法治等等，樹立正確的人生觀、價值觀。

4.把議題作為“綜合探究課”的教學素材

綜合探究是人教版《高中思想政治》教材的重要組成部分，是每個單元結束后編排的一組綜合探究的內容，目的是通過綜合探究式學習方式做到讓學生在“主動”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生的主體地位，這樣的設計也充分體現(xiàn)我們思想政治學科特點。所以在教學實施中，應該不能讓綜合探究課流于形式，簡單的一筆帶過，而應該利用綜合探究課的設計形式，適當加入學生關注的、感興趣的議題作為“綜合探究”課的教學素材。第一，可以挖掘在這些議題中包含的學科知識，加深學生對知識的理解。第二，可以豐富探究的內容，開闊學生的思維，激發(fā)學生探究的積極性和主動性，讓探究課充滿趣味性。第三，可以引導學生對當下社會現(xiàn)象有一個正確的認識，能夠自己結論當下社會熱點議題中的困惑問題，培養(yǎng)出具有獨立思考能力的社會主義合格建設者和可靠的接班人。

比如必修四《哲學生活》第二單元綜合探究《求真務實 與時俱進》在課堂中就可以引入議題“習近平新時代中國特色社會主義思想的探究”，習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思中國化的最新成果，要讓學生去探究“這個思想新在哪里？”“這個思想與我們現(xiàn)在的中國實際國情有什么關系？”，“這個思想如何體現(xiàn)求真務實，與時俱進”。一方面讓學生理解我們真理的相關知識，理解習近平新時代中國特色社會主義思想的意義。另一方面增強學生的文化認同感，民族自豪感，主人翁的責任感。

此外，在教學設計上，還可以圍繞議題，展開活動型學科課堂。比如說辯論會、角色扮演會、模擬審判會、小品、虛擬情景、聽證會等等形式將議題式教學融入高中思想政治課堂。

三、議題式教學的注意事項及其展望

議題式教學能夠很好的契合當前的新課改，有利于幫助我們實現(xiàn)高中思想政治課堂要達到的立德樹人的任務。在實施教議題式教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，注意結合高中生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律來展開，凸顯學生的主體地位，堅持用正確的價值導向來引導他們對真實生活有一個正確的認知，讓學生在議題教學中逐步樹立正確的價值觀。

議題式教學是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，也是凸顯學生主體地位的有效途徑。目前在具體課堂實施上尚未全面展開，還存在諸多的探索空間。但是從思想政治學科立德樹人的根本任務和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面看，議題式教學應該會成為未來高中思想政治學科教學的一種趨勢。希望以后議題式教學能充分發(fā)揮它的效用，幫助我們更好地實現(xiàn)教學目標。