英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學(xué)的反撥

石涓

【摘要】眾所周知，高等學(xué)校的英語應(yīng)用能力考試是以高職英語教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其所設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)形式對高職英語教學(xué)活動的開展有著反撥作用。在本文中，立足高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，就如何進(jìn)行高職英語教學(xué)改革進(jìn)行說明。

【關(guān)鍵詞】高職英語應(yīng)用能力考試 反撥作用 英語教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0092-01

在教育改革背景下，全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試在應(yīng)用過程中成為了衡量高職院校英語教學(xué)活動質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。高等學(xué)校的英語應(yīng)用能力考試的開展是以高職院校的英語教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)的，無論其考試內(nèi)容還是考試形式都與高職英語教學(xué)有著密切的聯(lián)系。對此，在對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革的時候，可以立足該項(xiàng)考試的反撥作用，進(jìn)行有針對性的改革。那么，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學(xué)究竟有何反撥作用呢？我們要如何立足其反撥作用來對高職英語教學(xué)加以改革呢？

1.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的反撥作用

（1）語言考試與語言教學(xué)

考試是考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的手段之一，其活動的開展既需要滿足教學(xué)所需，又要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果予以測量，借此引導(dǎo)教師根據(jù)考試結(jié)果調(diào)整其教學(xué)活動。縱觀全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試中的主要內(nèi)容，其對語言知識的應(yīng)用給予了重視，對學(xué)生的語言交際能力進(jìn)行了重點(diǎn)考查。對此，在組織高職英語教學(xué)活動的時候，教師需要立足該項(xiàng)考試所考查的內(nèi)容，對學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)給予充分的重視，借助多樣化的方式組織英語交際教學(xué)活動。

（2）語言考試與高職英語教學(xué)定位

縱觀歷次高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試內(nèi)容，其中對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能進(jìn)行了考查。而且，在考查的時候，其立足于職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生職業(yè)要求引入其中，對其進(jìn)行綜合考查。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》作為高職英語教學(xué)活動開展的導(dǎo)向，其明確指出，在高職英語教學(xué)活動開展中，教師需要在英語知識掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯等技能的發(fā)展，并掌握良好的適應(yīng)未來工作需求的技能。對此，在考試內(nèi)容和《基本要求》的指導(dǎo)下，教師在組織高職英語教學(xué)活動的時候，要對英語教學(xué)做好明確的定位，將培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)際的應(yīng)用語言能力”作為英語的教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)高職院校的英語教學(xué)實(shí)際情況，在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，對學(xué)生的語言技能、方法等的掌握進(jìn)行引導(dǎo)。

2.高職英語教學(xué)的改革

高職教育正處于一個新的歷史發(fā)展時期，無論是其辦學(xué)模式還是辦學(xué)機(jī)制都處于變革的關(guān)鍵時期。在進(jìn)行高職英語教學(xué)改革的時候，教師需要結(jié)合高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試要求，以及高職英語教學(xué)實(shí)踐情況，從以下方面對學(xué)生的“實(shí)際應(yīng)用語言能力”進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)

盡管高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行了著重的考查。但是需要注意一點(diǎn)，學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)需要以牢固的英語基礎(chǔ)為載體，如此其才能在聽、說、讀、寫、譯等技能方面獲得成長。對此，我在組織高職英語教學(xué)活動的時候，會對所執(zhí)教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況分析，立足其英語基礎(chǔ)較為薄弱，語言交際能力較差這一特點(diǎn)，著重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。比如，我會在開學(xué)之初的前兩周專門開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的英語語言知識，如語音、詞匯、語法等知識，幫助學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如此為其英語技能的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在英語補(bǔ)習(xí)活動開展中，我也會根據(jù)學(xué)生的英語掌握情況對之后的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，在滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，靈活地開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的英語發(fā)展。

（2）分層教學(xué)

通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察分析，我發(fā)現(xiàn)，受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在較大的差異。對此，為了提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，我在組織教學(xué)活動的時候，會立足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，借助分層教學(xué)這一方式，將學(xué)生劃分為不同的層級，在因材施教的原則指導(dǎo)下，對不同層級的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如，學(xué)困生，其英語基礎(chǔ)較為薄弱，我會從基礎(chǔ)知識教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識儲備。學(xué)優(yōu)生，其英語基礎(chǔ)較好，在組織教學(xué)活動的時候，我會多為這一層級的學(xué)生設(shè)置一些交際活動，甚至?xí)⑴c其專業(yè)有關(guān)的知識引入其中，在拓展學(xué)生的知識儲備的基礎(chǔ)上，為其提供應(yīng)用英語的機(jī)會，在應(yīng)用中提高其英語交際能力。

除了以上所提及的方式之外，我在組織高職英語教學(xué)活動的時候，還會將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)引入其中，為學(xué)生設(shè)置符合其專業(yè)所需的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)使下調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其在任務(wù)完成中掌握有價(jià)值的英語知識和英語學(xué)習(xí)方法，為其靈活地在就業(yè)中運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高職英語教學(xué)活動開展中，教師要立足高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學(xué)的反撥作用，采取多樣化的方式對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，借此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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