新時代高職英語課堂教學的創新

王天添

【摘要】當前社會，高職教育迅猛發展。高職英語課堂面臨新的挑戰，本文通過對高職英語課堂的現狀進行分析，提出了高職英語課堂改革創新的方法。

【關鍵詞】高職英語課堂 教學存在的問題 課堂教學模式創新

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0101-02

高職教育是我國職業教育的重要組成部分。近年來，隨著國際交流的日益頻繁，社會對高素質，復合型人才的需要不斷增加。高職院校積極培養能夠用英語進行日常交流和簡單的專業化交流的人才。但是，由于傳統課堂教學模式的束縛和不完善的教學設備，高職英語教學在語言交際能力方面存在很大的欠缺。因此，高職院校要積極引入創新改革新模式，提高學生交流能力，提高教學效率，深化學生的自主學習能力。

一、傳統高職院校英語課堂教學存在的問題

第一，高職學生英語基礎薄弱，學習興趣不高

1980年以來，隨著經濟的迅猛發展，我國職業教育也有了突飛猛進。各職業院校紛紛擴大招生對象和招生范圍，這也出現了學生素質參差不齊的現象。許多高職學生存在的共性問題是英語基礎薄弱，大部分學生沒有恰當的學習方法，學習自信心不足，英語學習積極性不高。

第二，英語教學模式傳統單一，教學方法陳舊

傳統的高職英語教學以教師為主體，在高職英語課堂上，教師是課堂教學的主宰者。在教學過程當中，教師填鴨式地向學生灌輸英語知識和技能，忽視了學生的主觀能動性。學生被動地接受學習，學習效率不高。同時，學生的思維受到局限，學習潛能不能較好地發揮出來。

第三，教輔設備利用不夠

當前高職英語課堂，教師教學以教材為主體，注重知識的傳播。學生得到的訓練交流英語的機會很少，缺乏聽說訓練，多媒體輔助教學情況很少。

二、高職英語課堂教學模式的創新

第一，采用主動型的雙向的英語教學模式

在主動型的雙向英語教學模式下，課堂的主體由教師轉變為學生，學生成為高職英語課堂的主人。英語教師應鼓勵學生樹立學習的主人翁意識，讓學生積極主動地參與學習，激發學生的學習興趣，掌握學習的主動權，從而提高英語的學習能力和交際能力。

第二，教學過程實施創新模式

（一）教學導入創新

良好的教學導入可以吸引學生的注意力，有效組織學生投入教學活動，調動學生學習積極性。

（1）開展小故事活動。教師課前布置好主題，讓學生在上課之初進行幾分鐘的小故事演講。這樣可以吸引學生的注意力，調動課堂氛圍，同時，鍛煉了學生的口語表達能力。

（2）利用圖片導入。對一些教學內容，高職院校英語教師可以使用圖片作為課堂導入。例如，對感恩節的學習，英語教師可以向學生展示感恩節的相關圖片，如火雞，感恩節游行等，作為導入。這就調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

（二）教學活動的創新

（1）對教材當中的情境進行模擬。高職英語教師在教學工作當中，可以借助多媒體設備積極有效的開展教學活動，讓學生以極大的熱情投入到課堂教學活動當中。例如，在學習感恩節相關知識時，教師可以利用多媒體為學生播放感恩節的相關視頻，介紹感恩節的由來，播放感恩節音樂等。這樣的情景設置可以讓學生快速地融入到教學當中，學生學習英語知識的同時對英語文化也有了深入的了解。

（2）通過英文歌曲學習英語。在英語學習當中，語法部分的學習抽象難懂。高職院校學生英語基礎普遍薄弱，在學習英語語法知識時就更加困難。所以，高職英語教師在教授語法知識時，不能使用最為傳統的講解方式，而要采用更加新穎的教學方式，這樣，學生才會在學習過程中取得良好的學習效果。教師可以在課堂上引入英文歌曲的方式展開教學活動。例如，英語教師在講解英文時態時，可以選擇英文歌曲seasons in the sun來播放。這首歌曲內容簡單易懂，但包含了英文中的五個時態。教師可以在播放歌曲，講解歌曲內容的同時介紹這五種英語時態，從而使時態教學變得形象生動。

（3）游戲教學法。與其他教學案例相比，高職學生對于游戲教學的興趣更大。英語教師可以選擇游戲教學法有效的展開教學。在課堂教學中，教師可以將學生分成幾個小組，進行問答活動。例如，教師給學生出示一個單詞，如banana，讓小組中的一名同學將眼睛蒙上，小組中的其他同學對這個單詞進行英語描述，但不要提及這個單詞。比如，一名同學說fruit，另一名同學說yellow等，然后在規定時間內看哪一小組的準確率更高。這種教學方式可以有效地調動學生的學習積極性，加深學生對單詞的理解，從而提高課堂教學效果。

總而言之，高職英語教育是為了培養學生入職后英語交流的能力，所以我們一定要改革高職英語課堂，努力讓高職英語教育更加專業化，更能滿足學生的需要。

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