運用實驗突破初中物理難學難教

【摘要】本文通過分析初中物理概念教學難點、規律教學難點，開展了學校實驗教學的現狀調查與研究，并運用物理實驗教學突破物理難學難教進行了實踐與探索。物理難學難教主要在物理概念和物理規律的教學兩個方面，要突破這兩個難點，關鍵在于概念的引入和規律的發現環節，我們要做好實驗教學，提高學生的學習興趣，使學生參與到學習活動中，獲取更多感性認識，從而認識和發現感性現象內在的共性和本質，理解概念和規律，突破物理學習的難點。

【關鍵詞】難學難教 物理概念 物理規律 演示實驗 驗證性實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0147-01 在物理教學中，學生感到物理越來越難學，教師感到物理越來越難教。分析其原因，從客觀上說物理學科涉及的概念與規律比較抽象，而初中學生的思維正處于感性認識向理性認識發展過程，以感性認識為主，造成了學生學習的難度。從主觀上講，隨著社會的發展，物理知識廣泛應用于社會生產生活，各種各樣的問題層出不窮，很多新鮮的事物學生沒有接觸，給學生的理解與運用造成了難度。學生沒有理解就不能很好的運用，教師只能通過加強訓練與講解來彌補，這嚴重的影響到學生的學習興趣和實驗教學活動的時間，如此循環則學生感到物理越來越難學，教師感到物理越來越難教。

近些年，我們開展了初中物理概念教學難點、規律教學難點的調查與分析，開展了學校實驗教學現狀的調查與研究，并大力開展了運用實驗教突破初中物理難學難教的實踐與探索，現將相關內容總結如下。

1.物理概念教學難點及應對

1.1物理概念學習難點形成原因

通過多年教學實踐和對學生的問卷調查來看，概念的學習是影響物理學習的重要障礙。學生對物理概念的學習缺乏興趣，感到概念枯燥無味，抽象難懂。而教師在教學中也有意地避開簡化概念的教學，對概念的理解只通過練習進行強化訓練，死記硬背，更加劇了概念學習難度。這種物理概念教學模式的惡性循環使得學生學習物理的興趣全無。

1.2如何解決物理概念學習難的問題

1.2.1大力開展物理實驗教學，提高學生學習興趣

學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力。教師應抓住學生這一心理特點，運用生動、有趣的物理實驗來激發其直接的學習興趣，通過實驗讓學生的手動起來，眼動起來，思維活起來，積極參與到學習活動中來，才能克服認知上的心理障礙，提高學習的效率。

1.2.2創設物理情境，豐富學生感性認識

在物理教學中常遇到這樣情境，演示實驗或學生實驗時學生的興趣濃厚，熱情高漲，但一到現象本質的抽象與概括時就偃旗息鼓。出現這一現象的主要原因還是我們提供的感性認識不夠充分，無法躍過由形象思維到理性思維的門檻。因此物理教師要多創設物理情境，給學生提供足夠的感性認識，才能發現它們內在共性，從而上升到對現象本質的認識。

2.物理規律的教學

物理規律是物理學精髓，物理規律的教學是物理教學的重中之重，物理規律的理解和運用是對學生學習物理的最高要求和目標。因此，物理規律的學習也是物理難學難教的重災區。

2.1物理規律學習難點形成原因

初中物理規律教學是教學最困難的問題。從認知角度分析，物理規律是抽象邏輯思維的產物，在教學三維目標中它處在理解和運用的頂層；從內容物理規律是物理概念與概念之間內在聯系和事物發展變化趨勢的反映，是高于概念的更深層的認識。

對于物理規律的學習不能是死記規律，而要理解規律所反映概念之間的內在聯系。物理規律的學習都是在觀察與實驗基礎上用科學思維方法分析歸納形成，這是一個復雜的認知過程，需要學生感官和思維的共同活動，并需要一定的意志努力才能完成。而初中階段學生的興趣維持時間較短，抽象思維能力有限，意志受到興趣的影響，所以對物理規律的學習存在客觀上的認識難度。

2.2如何解決規律學習難的問題

物理教學大綱和教科書上規定的許多的演示實驗，多數是為了引出概念，導出和幫助理解物理規律而設計的，但由于實驗條件的不足、教師認識不足、教學時間的不足等等因素的影響，我們忽視的實驗教學在物理教學中的地位和作用，更加大了物理學習的難度，抹殺了學生學習物理的興趣。現在，學校的實驗教學設備設施齊全，給大力開展實驗教學提供了有利條件。

2.2.1注重演示實驗

演示實驗的作用在引出概念或物理規律，對學生理解概念和規律有著重要的作用和幫助。教師在教學中要加強實驗教學的力度，必要時可將演示實驗進行改進，使之操作更為方便，現象更加明顯，更能提高學生的參與程度和參與熱情，甚至直接將演示實驗改為學生實驗。

2.2.2開展驗證性實驗

對于學生在學習過程中出現的錯誤，我們可以適時的開展一些驗證性實驗，幫助學生來認識物理過程和物理現象，指導學生理解和解決物理問題。在解決物理問題同時，也影響著學生怎樣去模擬物理情境來認識物理過程和現象，還能幫助學生提高解決問題的能力。

3.結束語

通過本學期的調查和研究，我們對初中物理難學難教情況有了進一步的認識，對產生這一問題的原因進行了深入的分析。物理難學難教主要在物理概念和物理規律的教學兩個方面，要突破這兩個難點，關鍵在于概念的引入和規律的發現環節，我們要做好實驗教學，提高學生的學習興趣，使學生參與到學習活動中，獲取更多感性認識，從而認識和發現感性現象內在的共性和本質，理解概念和規律，突破物理學習的難點。

參考文獻：

[1]趙宏彬.《創設物理情境 提高教學效果》，《山西教育》，2008年第05期

[2]秦曉文.《探究照亮未來——物理教學中科學探究的理論與實踐》，中國青年出版社

[3]《義務教育教科書物理教師教學用書》 人民教育出版社

作者簡介：

朱友明（1971年2月-），男，浠水縣散花鎮馬垅初級中學教師，中級職稱。