提高專業人才培養與就業對口率的思考與研究

【摘要】人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本，而專業教育又是其重要的一面，那么我們在學生進入大學校門時，如何進行正確的引導和教育，讓學生形成正確的認識，樹立明確的目標，以積極的態度投入到專業學習中，適應市場對人才的需求，提高專業學習與擇業、就業的對口率是非常重要必要的。

【關鍵詞】三位一體 對口率 平臺建設

【基金項目】賀州學院教學質量工程項目示范教研室—環境設計教研室，項目編號：2017hzxyjyssf02。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0228-02

一、專業引導——“三位一體”

所謂“三位一體”即是學校學院、班主任或是輔導員、專業教師之間的互動關系。學校學院所承擔的是整體性的引導作用，是政策的引導和宏觀的把握，一方面是學校在學生入校之際，要求二級學院或部門邀請專業和行業人士所開展的新生入學認知教育，這種認知教育主要是以學院分專業的形式進行開展，主講人對專業的市場前景，學習本專業后的去向及要達到的水平等方面進行的講課或講座，具有非持續性。一方面是二級學院所開展的開學動員大會（開學典禮），以學院負責教學及實習實踐的院長及副院長的教育引導為主要內容，對學生進入大學，開始專業學習所進行的整體性的方向引導。包括對學院的發展概況，各個專業學生的分布情況，專業設置，學生學習環境，以及學生在校學習期間的整體目標進行引導和教育，也具有非持續性。

輔導員或班主任的引導教育。有的大學只有輔導員，沒有班主任，有的大學每級學生既配備了輔導員又配備了班主任，這其中最為主要的是班主任的作用，因為輔導員在許多情況下是非專業的老師擔任，但大部分的班主任應該是本專業的老師擔任，對專業的情況更為熟知。這里主要探討下班主任對專業的教育引導工作。首先班主任要與學生建立密切的聯系和交流，要身心投入到以下幾個工作中去：一是深入學生宿舍，了解學生的日常生活情況，建立師生感情，起到建立良好班集體的作用，這是基礎，也是很關鍵的一環。二是組織搭建優秀、能干的班委成員，開展和執行好各項教學及實踐活動，比如班長要起到配合班主任，做好班級的整體活動安排，學習委員做好上課考勤，及時匯報班級學風情況，組織委員做好各項活動的策劃及組織等等。三是主題班會的召開，這也是最主要的一個環節，其中心點就是要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，有明確的目標并對未來職業要有規劃等等。然通過調查發現，許多學生在大學期間很難在短時間內確定自己的奮斗目標，對職業的規劃也沒有，對社會的了解、市場對人才的需求方面還是知之甚少，有的學生也是看到別人做什么自己跟著做，堅持不下來就放棄了，有的學生抱有走一步看一步的思想，也有的學生還出現曠課、掛科甚至不能按時畢業的想象。而種種問題，就需要發揮班主任的引導作用，定期召開針對性的主題班會就非常必要，這也是班主任工作最必要、最核心的地方，具有持續性。

專業老師的引導教育。在“三位一體”中，學校學院是統籌的，輔導員和班主任是思想性的，而專業任課教師的教育引導是最具實際和直接作用的環節。無論是培養適應市場需求的應用型人才，還是學生的繼續深造，都需要專業老師以自己深厚的專業知識，熱情飽滿的敬業精神和奉獻精神，孜孜不倦的進行疏導、引導，讓學生以最大的熱情和積極性投入到專業學習和研究中去，概況的說即是：回歸常識——學生要刻苦讀書，求真學問、練真本領；回歸常態——教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。具持續性。

二、課程引導——夯實基礎，潛心理論

專業的學習主要是兩個方面：一是技能，二是專業理論。無論是專業技能還是專業理論的學習掌握，如果不強實，都會使學生產生對專業不自信和思想的動搖，也會出現在未來擇業及就業方向的選擇上迷惑和不對口現象。那么如何做到技能強，理論扎實，使專業學習與未來擇業就發展達到一致，需做到以下幾個方面的工作：

一是建立行之有效的教學質量監督制度。教學質量監督主要是對教學過程的各項教學常規事項的監督，包括教學考勤、教師教學安排、教學過程學生的接受效果及反饋等等方面的監督，是動態的，持續性的，也是教學中最基礎最必要的環節，具體需建立什么樣的監督制度，如何執行，并達到實際效果，需各專業負責人、教務管理人員及教研管理人員和部分老師共同商討，進行立定，并使各個環節緊密相扣，切實落實執行。

二是建立行之有效的教學質量考核制度。教學質量考核，主要是針對教學的最終結課情況的一種考核，以藝術設計或繪畫類為例，那么最重要的是開展課業展來進行考核。這種考核不是即時的，任課教師在開課的第一天就應該有明確的目標和計劃，即學生需掌握到哪些知識，課程教學要達到的最終效果是什么樣的，以及課業展開展的方式等等，做到教學目標得以完成，知識得以傳授，教學成果得以體現。

三是建立行之有效的學科競賽統管體系。學科競賽簡單的說可以分為兩種形式的參賽方式，一種是以賽為賽，按照某種賽事規則和競賽主題要求，結合專業進行作品創作，然后進行評審，頒發獲獎證書，其目的是鼓勵學生發揮專業特長，將所學專業知識進行創意表達，培養和挖掘學生的創意思維能力。一種是結合企業及公司需求，而開展的各類競賽，其參賽作品除創新之外，重點是要考慮作品的實用性，即以市場為主要導向，注重實用價值，此類競賽更注重的是實際功效，將學和產能更有效的結合起來，而且其價值和延展性更為廣泛。無論是那種模式的競賽，在實際操作中，要制定一定的管理體系并科學的進行運作，就需要做到：一是專人負責，把學科競賽與專業學習要緊密結合起來，作為大學教育的一個重要環節去對待。二是對各類競賽的信息收集，這是關鍵的一環，同時要進行科學的篩選，而不是來賽就參，以碰碰、試試的思想去對待，因為目前的各類競賽賽事比較多，交叉性也比較多，所以要結合專業特點、人才培養及與學生未來發展結合起來，進行綜合考慮。三是組織落實，專業老師的指導與調動學生的積極參相結合，悉心指導，認真組織落實各項參賽。通過學科競賽，旨在發揮學生的專業所學、所長，激發學生專業的認知及學習興趣，對學生未來的擇業、就業及專業研究做好一定的實踐鋪墊作用。

三、市場對接——平臺建設

平臺建設其主要目的是了解市場需求，為學生搭建良好的實習實踐平臺，繼而為學生的擇業就業提供多方面的渠道。對于平臺的搭建，需要從兩個方面著手：一是充分做好調研工作。通過公司企業的調研，了解行業發展模式，掌握市場到底需要什么樣的人才，并反饋到專業人才培養計劃中，適時更新，不斷跟進社會需求。二是與行業企業建立良好的聯系及對接，為學生搭建實習實踐平臺，以搭建的平臺為基礎，引導學生對專業的認知，明確專業學習方向和目標，做到少走彎路，無縫對接，真正做到學生留得下，公司用得上，培養對社會發展有用的應用型人才。

提高專業人才培養與擇業和就業對口率，其主要是需要學生以正確的態度來認識專業特點，飽滿的熱情投入到專業學習中去，充分了解專業的發展方向及社會對專業人才的需求形式，真正做到學有所專，學有所用。

參考文獻：

[1]郭海燕.教育藝術[J].北京：教育藝術雜志社，2018.

[2]馬玉璽.教育理論與實踐[J].山西：《教育理論與實踐》編輯部，2018

作者簡介：

孫義樂，男，漢族，安徽六安人，研究生，賀州學院講師，研究方向：環境設計。