變廢為寶巧制實(shí)驗(yàn)裝置與教具

陳清建

摘 要 中學(xué)生物教材內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容已經(jīng)編得很好，在一線教學(xué)工作者和實(shí)驗(yàn)員在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不完善的地方應(yīng)給予建議補(bǔ)充完善，本編論文主要從變廢為寶，改進(jìn)裝置制作，讓更多學(xué)生也能參與實(shí)驗(yàn)的角度論述。

關(guān)鍵詞 變廢為寶；巧制裝置；拓展實(shí)驗(yàn)；快樂(lè)游戲；掌握知識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0205-01

中學(xué)生物教學(xué)，教材十分重視生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，但教學(xué)課時(shí)的限制，如我校每周只安排二至三節(jié)生物課，造成教師教學(xué)時(shí)間緊張，無(wú)法兼顧實(shí)驗(yàn)課，有些實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，使得生物實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，我作為一名生物實(shí)驗(yàn)室管理員，除了能完成實(shí)驗(yàn)管理員所必須完成的日常工作，還積極參加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，通過(guò)自己不斷探索實(shí)驗(yàn)，獲得許多感悟，下面我這些感悟就分享給同行同仁們。

一、變廢為寶，改進(jìn)裝置使實(shí)驗(yàn)易操作。比如七年級(jí)生物學(xué)《光合作用產(chǎn)生氧氣》的這節(jié)演示實(shí)驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)步驟是在燒杯中放入水和金魚(yú)藻，將漏斗蓋于其上，再將盛滿水的試管罩在漏斗上，把整個(gè)裝置放在陽(yáng)光下收集氣體，當(dāng)集滿時(shí)用大拇指在水中蓋住試管口，然后取出試管，將帶火星的衛(wèi)生香放入試管內(nèi)，若衛(wèi)生香復(fù)燃，證明產(chǎn)生氣體是氧氣等等。我改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)用一個(gè)廢礦泉水瓶就可以解決，取一個(gè)較大的透明廢礦泉水瓶，瓶蓋鉆一小孔，使得衛(wèi)生香能伸進(jìn)去，瓶?jī)?nèi)裝適量的金魚(yú)藻，蓋上瓶蓋，注滿水，手指按住小孔，倒放在裝著水的水槽里，斜放在陽(yáng)光下，因?yàn)榕c陽(yáng)光的接觸面積大，所以看到更多氣泡產(chǎn)生，若陽(yáng)光充足，上課前進(jìn)行以上操作，下課前就可以檢測(cè)了，若光線不足，可用兩盞100W白熾燈照射，檢測(cè)時(shí)先準(zhǔn)備好帶火星衛(wèi)生香，手指按住小孔，瓶子放正，滯火星衛(wèi)生香從小孔伸進(jìn)去，因?yàn)槭占难鯕饧冋詴?huì)看到火星迅速?gòu)?fù)燃，由于沒(méi)有使用任何儀器，學(xué)生課后也會(huì)去做。

二、變廢為寶，拓展實(shí)驗(yàn)裝置多種用途，比如《模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)》的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室里就有“模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型”，這套設(shè)備近400元，只是放置一至二年就不能用了，因?yàn)槟Ｐ蜕系娜槟z膜過(guò)一至二年就老化、溶化而破了，并且難以修復(fù)。而我自制的裝置卻花費(fèi)不到一元錢，我選擇兩個(gè)直筒狀廢蜜餞瓶，代表胸腔和腹腔，用透明的簽名字筆外殼，用加熱使它彎曲，再通過(guò)鉆孔后用固體膠連接形成氣管和支氣管，支氣管未端各連接氣球代表左右肺，而氣管穿過(guò)其中的一個(gè)蜜餞瓶瓶底，也用固體膠密封，用廢乳膠手套代表膈肌，封住此蜜餞瓶口，乳膠手套膜中央用棉線固定好，另一個(gè)蜜餞瓶瓶鉆一小孔，讓棉線通過(guò)，兩瓶瓶口相對(duì)，用透明膠帶密封固定，這樣呼吸運(yùn)動(dòng)裝置就完成了，只拉動(dòng)棉線帶動(dòng)乳膠膜震動(dòng)引起"肺"呼吸，只擠壓“胸腔壁”也引起“肺”呼吸，堵住"腹腔壁"小孔，只擠壓“腹腔壁”也引起“肺”呼吸。

三、變廢為寶，換另一種思路別有洞天。如《葉片正面和背面氣孔一樣多嗎？》，教材實(shí)驗(yàn)步驟是：將實(shí)驗(yàn)葉片放置70度的熱水中，觀察葉片的正面和背面的氣泡數(shù)量，并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行解釋，教材原意是葉片背面氣泡比較多，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象是葉片的正面和背面氣泡差不多，而且燒杯壁也產(chǎn)生大量氣泡造成實(shí)驗(yàn)干擾，換另一種思路，氣泡通過(guò)打氣也可以產(chǎn)生，我選擇無(wú)破洞的帶葉柄的空心萊葉或商陸葉，取廢棄針筒，去掉針頭，針筒小管插進(jìn)葉柄管，用棉線梆緊，將葉片放置水中進(jìn)行打氣，只見(jiàn)到葉片的邊緣氣泡最多，葉片的背面比正面氣泡還多，也說(shuō)明葉片背面氣孔較多，由于是在常溫下進(jìn)行避免熱水產(chǎn)生氣泡造成實(shí)驗(yàn)干擾。

四、變廢為寶，完善實(shí)驗(yàn)裝置。比如《根的什么部位生長(zhǎng)最快》的探究實(shí)驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)操作是：第一天，選一條幼根，用鋼筆輕輕地自根尖向上等距離畫(huà)4條線，將幼苗放培養(yǎng)皿中培養(yǎng)，第二天再測(cè)量距離。本實(shí)驗(yàn)不足之處是鋼筆畫(huà)線容易傷根，根尖距離太短難以操作，墨水能溶于水造成模糊，難以測(cè)量。我改進(jìn)的裝置是選乳白色尺子便于測(cè)量，選廢透明吸管可控制根直線生長(zhǎng)不彎曲，并與尺子粘成整體，用細(xì)棉線醮黑油漆后拉直，然后在幼根合適位置做記號(hào)，然后放進(jìn)透明吸管，將幼苗固定好在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)，不移動(dòng)幼苗而可連續(xù)幾天觀察記錄根的生長(zhǎng)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是根生長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)。

五、變廢為寶，巧制教具，做到快樂(lè)教學(xué)。我作為實(shí)驗(yàn)管理員，平時(shí)制作許多教具，我校許多生物老師很喜歡使用，由于教室的黑板是鋼板，我在校外看到許多兒童少年在玩軟磁片，獲得靈感，就去收集的軟磁片，大塊可再剪成更多小塊，需要的教學(xué)圖片如堿基、染色體等可在網(wǎng)上下載后打印，然后與軟磁片粘在一起，這樣的圖片可在黑板上隨意移動(dòng)，特別是DNA結(jié)構(gòu)、復(fù)制、翻譯，減數(shù)分裂與有絲分裂中的染色體變化，以及學(xué)生最怕的遺傳三大規(guī)律，師生在黑板上進(jìn)行小部件拼湊移動(dòng)，將抽象知識(shí)通過(guò)實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)，這樣可以達(dá)到在快樂(lè)游戲中掌握知識(shí)，效果比精彩教學(xué)課件更好。

總之，作為一名教育工作者，要腳踏實(shí)地，心系學(xué)生，用心為他們排憂解難，不避事小親自動(dòng)手實(shí)踐研究，都會(huì)有變廢為寶，化腐朽為神奇，使難做的實(shí)驗(yàn)?zāi)茌p松開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝利.幾個(gè)初中生物演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].生物學(xué)通報(bào)，2010.