用心教育 共營共育

歐陽惠常

摘 要 教師的職責(zé)是教書育人，只教書不育人的教師不是合格的教師。教師所肩負著的是對一代人的教育使命，教育出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是教育的目標。面對著一個個個性迥異的孩子，一個個前程不可限量的個體。作為“人類靈魂工程師”的我們只有精心地去照料、哺育他們，幫助他們找回自己的自信，幫助他們挖掘身上的潛力，他們的能力才是不可限量的，才有可能變成那“美麗的鵝卵石”。

關(guān)鍵詞 愛心澆灌；耐心守候；暖心換位

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0226-01

求學(xué)時，“學(xué)高為師，德高為范”是我的信念。入職時，“為人師表，以身作則”是我的方向。工作后，“用心澆灌，靜待花開”是我的期待。教育學(xué)生就好比是種植一顆充滿著希望和可能的“樹苗”，不同的“樹苗”有著不同的培養(yǎng)方式。因此，做一名會“澆水”、會“施肥”、會“保育”的班主任變得尤為重要。

一、愛心澆灌，灑下芬芳種子

班主任的工作就像一個雜陳的五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。工作的瑣碎、繁雜不說，光是每日應(yīng)對那一群年齡差不多，思想各異，性格不一的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易把所有事情簡單化：為了管理好學(xué)生的紀律，為提升學(xué)生成績提供保障。班主任成為了規(guī)范、條約的傳聲筒，天天忙于發(fā)號施令，把德育教育簡單化。“不許……”、“不準……”、“必須……”這些話成為了很多班主任的口頭禪。學(xué)生間產(chǎn)生了矛盾老師也是寥寥數(shù)語追求最快的速度把事情解決了，把學(xué)生教育了。最后的處理方法是：雙方批評、或道理一番，學(xué)生是掃興而歸。久而久之，教師的形象會變渺小。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學(xué)生?！睈凼菍W(xué)生理解教育的前提。班主任對學(xué)生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。愛應(yīng)該從身邊的小事做起：學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉地上了，老師經(jīng)過時，幫學(xué)生撿起來，會讓學(xué)生覺得老師平易近人；發(fā)現(xiàn)地上有垃圾了，自己彎下腰撿起來，學(xué)生看到老師以身作則也會學(xué)習(xí)；久而久之，每個學(xué)生都把自己當(dāng)成集體的一份子，在這種耳濡目染的環(huán)境中，良好的品德就在心里生根，芬芳的種子就自然而然的灑下了。

二、耐心守候，靜待百花齊開

現(xiàn)代社會，倡導(dǎo)高速：郵寄用快遞，坐車乘高鐵……殊不知，教育卻是一項慢工細活，來不得半點速度的慢藝術(shù)，尤其是班主任的育人工作，它不像是工業(yè)而更像是農(nóng)業(yè)。變“高速”為“耐心守候”教育才有產(chǎn)生真正成效的目的。兒童心理學(xué)研究表明：兒童是按照螺旋式向前發(fā)展的規(guī)律成長的。學(xué)生往往是在犯錯誤和改正錯誤的循環(huán)、反復(fù)過程中成長起來的。這需要一個較長的時間，需要通過潛移默化，才能熏陶、凈化學(xué)生的心靈。中國向有“禮儀之邦”的美稱。作為晚輩，對長輩、師長的敬重千百年來亙古不變?？涩F(xiàn)在的孩子能主動向長輩、師長問好，心存感念的不多。在班主任和家長的不停教育下，大部分孩子才懂得了見到師長要問好。但是總有幾個內(nèi)向的孩子沒法張開嘴巴。例如，我班的劉某就是其中一位，每次在校園里遇到老師，都只是用目光看著，然后默默走掉。作為班主任老師的我，好幾次想叫她來談話，可是轉(zhuǎn)念一想，也許她是克服不了自己內(nèi)向的性格才欲言又止，于是每次見到她，我主動先向她問好，她總能開心回應(yīng)。過了好多天……好幾多月……終于有一天早上，我剛踏進校園，就聽到那期盼已久的聲音：“老師好！”。此時，我覺得教育的時機到了，我把孩子叫到我面前，大力表揚了他，并且告訴她老師一直在期待她的一聲問候。并且跟她約定，以后咱們見面的時候都互相問好，并且比一比誰的速度快，孩子開心地同意了。之后的她不僅僅是對我彬彬有禮，對其他人也是。在慢教育和期待中，我等待了一個孩子的成長。

三、暖心換位，結(jié)出和諧果實

在教育學(xué)生的過程中，班主任常常扮演著唯一的指向標，學(xué)生常常只能按照班主任的方向走。久而久之，學(xué)生在成長的過程中缺乏了自我教育，成為了一個靠別人“澆水”才能成長的人。及時的“換位思考”，可以幫助教師真正的走進學(xué)生的心里，通過心靈與心靈的溝通來引導(dǎo)、教育學(xué)生，使學(xué)生擁有一顆積極、樂觀、健康、向上的健康心靈，從而奮發(fā)向上。身為教師的我們要設(shè)身處地地想孩子之所想，急孩子之所急，想方設(shè)法地維護學(xué)生的自尊，才能使每一位孩子的身心都得到健康的發(fā)展。如果在師生交往的過程中，權(quán)威和權(quán)力總是占據(jù)上風(fēng)，命令、禁止和規(guī)定層出不窮，學(xué)生只會在長期的束縛中被動學(xué)習(xí)，效果肯定是事倍功半的。因此，作為一名合格的人民教師，俯下身來走進學(xué)生的群體中，主動聆聽一些憑主觀想象不到的學(xué)生心聲，換位思考，從學(xué)生的心靈出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到教育學(xué)生健康成長的最終目標。

“我從生命的花圃中走來，姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛的露珠……此生，我將注定為愛忙碌，猶如屋檐下面的筑巢的春燕！”班主任就要用心做教育，只有把教育工作當(dāng)做自己生活的一部分，不斷地在這個過程中思考它、感受它，分析它，只有不斷的悉心澆灌，我們播下的種子才能開出最美麗的花朵。

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