“邊寫邊譯”對高校非英語專業寫作課堂的誤導及糾錯方略

張毅芳

【摘要】“邊寫邊譯”是高校非英語專業寫作過程中一個普遍存在的現象，是學生成功學習英語寫作的一大障礙。筆者對“邊寫邊譯”現象做了全面闡述，分析了這種現象對學生寫作的誤導，并結合調查結果試圖找出“邊寫邊譯”的成因，以期對英語寫作教學有啟示作用。

【關鍵詞】邊寫邊譯 高校英文寫作 誤導 糾錯

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0091-01

“邊寫邊譯”是高校非英語專業寫作課堂中常見的一種現象，這種現象在學生中的普遍存在對課堂造成了很大的負面影響。學生們邊寫邊譯的作文，錯誤極多。筆者通過觀察和分析本校非英語專業大學一年級學生“邊寫邊譯”所提交的文章中出現的錯誤類別、頻率和趨勢來揭示“邊寫變譯”的特點及成因，以期為英語寫作教學提供有用的幫助。

一、問題聚焦

筆者所教班級英語寫作課堂中存在很多例“邊寫邊譯”的現象。首先，本論文以筆者所教班級為研究對象，隨機抽取20名“邊寫變譯”的學生，從管理學院抽取10位同學，男生5位，女生5位；從醫藥健康學生抽取10位同學，男生6位，女生4位。其次，受試人員被要求現場在一個小時內提交一片題為“the Popularity of the Western Festivals”的英語作文。最后，從所提交的20篇論文中，選取了合格的18篇作為樣本，鑒別出89個錯誤，對這些錯誤進行分析和歸類，共分三大類：中式英語、類型化錯誤、寫作石化。

二、“邊寫變譯”對學生的誤導及成因分析

1.母語負遷移致使中式英語泛濫。在調查結果所顯示的錯誤類別中，中式英語表達法占據了約57%。漢語和英語這兩種不同的語系因結構不同，邏輯的基礎也因之而異，學生在寫作的過程中，受到母語思維的影響，對英語的寫作產生了牽制作用，這種現象被稱作語言負遷移。如在一篇學生提交的作文中有一句：

Recent years， there is more and more Chinese like to spend western festival.（近幾年來，越來越多的中國人喜歡過西方節日）。“近幾年”應譯為“in recent years”，“——過西方節日”應譯為“—celebrate western festivals”.

2.翻譯工具不合理利用致使類型化錯誤率高。技術的進步催生了各種日新月異的翻譯工具，，同時也催生了大學生的“邊寫邊譯”，很多大學生拿到作文題目后都是先創作中文文本，在利用翻譯工具將中文譯成英文，之后修改錯誤，最終形成英文定稿。新的翻譯工具的介入的確提高了學生的寫作速度和效率，但受很多因素的影響，目前仍無法完全取代寫作。學生提交的作文中很多錯誤都是機械類型化的，這是機器翻譯無法規避的問題。

3.缺乏目標語環境致使寫作嚴重石化。真正的目標語環境是成功學習英語的必要條件，目標語的曝光率決定了英語寫作的正確率。非外語專業學生學習英語受條件限制，目前還是處于母語環境中，無法過多接觸目標語環境，這嚴重致使寫作過程的石化，寫作的英文文不達意，不符合西方表達習慣，甚至少部分同學無法完成論文寫作。

三、“邊寫邊譯”現象對教師的教學啟示

1.有效指導，客服源語言負遷移

教師要對學生進行耐心指導，看到寫作中不符合英語表達習慣而帶有明顯漢語特征的英語表達，要及時進行講解和糾錯。在課堂上多講解中西文化差異、思維差異、語言使用習慣，拓寬學生的知識面，及時的提醒和反饋才能降低中式英語的出現頻率。

2.合理利用翻譯工具，教會學生糾錯與甄別

教學生學會選擇一款適合自己的使用習慣、匹配教學課堂的翻譯軟件并合理利用非常重要，寫作過程中遇到不熟悉的單詞或表達法，可以請教翻譯軟件，學生必須學會分析翻譯軟件所給出的翻譯意見，利用自身所學致使及時糾錯。要讓學生明白：翻譯軟件只是一個輔助學習工具，并不能完全代替人力寫作。

3.暴露目標語環境，豐富語言輸入與輸出

目標語的學習是一個多樣化、多途徑、長期積累的過程，英文書籍報刊的閱讀、優秀英文影視作品在課堂上的輸入等，都可以在課堂上或課堂后供寫作者學習，讓學生每天接觸一點目標語，對于寫作的提升非常重要。

本論文從“邊寫邊譯”這一寫作現象入手，利用實證分析了英語寫作中普遍存在的這一現象對學生的誤導及成因分析，就此研究數據，希望對英語寫作教學有一些有用的啟示和指導意義。

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