從語篇層面看對外漢語語法教學(xué)的研究

【摘要】本文重點闡述的就是從語篇層面上分析對外漢語語法教學(xué)的相關(guān)問題，結(jié)合著漢語作為第二語言教學(xué)實踐加以探討，明確學(xué)生們在使用單句語法時出現(xiàn)錯誤的原因，提出以語篇結(jié)構(gòu)和功能導(dǎo)向教學(xué)的方式，進一步了解漢語語法及語篇間存在的關(guān)系，為提升教學(xué)的質(zhì)量和水平提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】對外漢語語法 語篇層面 教學(xué)過程

【基金項目】大連民族大學(xué)教學(xué)改革基金項目：對外漢語語篇教學(xué)研究，（0003-2017-6004）。

【中圖分類號】H195 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0104-01

對外漢語語法教學(xué)近些年已經(jīng)成為了對外漢語教學(xué)界普遍關(guān)注的焦點問題，對比于其他的領(lǐng)域而言，對外漢語語法教學(xué)的研究還有較大的進步空間。此文主要是從語篇層面上看待對外漢語語法教學(xué)的相關(guān)問題，針對于現(xiàn)狀提出合理化的建議[1]。

一、對外漢語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展趨勢良好

漢語相較于印歐語來說具有較大的差異，在形態(tài)變化上并不嚴(yán)格，虛詞及詞序等均是漢語語法中極為重要的特點。漢語注重的是“意合”的表達，所以針對于學(xué)習(xí)漢語的外國人來說，特別是將印歐語作為母語的人來說，會深感漢語語法的繁瑣性，同時也認(rèn)為其缺乏規(guī)范性，不便于記憶和使用。結(jié)合上述情況分析，針對于對外漢語教學(xué)展開研究之時，多數(shù)人都普遍關(guān)注語法教學(xué)的過程。歷經(jīng)了數(shù)十年的發(fā)展，西方教學(xué)理論及實踐成果被合理的吸收，同時也讓其與漢語自身的特點進行了對比與分析。從最初的語法翻譯法中將句子結(jié)構(gòu)教學(xué)從功能主義上出發(fā)，針對于實際使用的語境展開了分析，明確了對外漢語語法教學(xué)的實質(zhì)性進展。

（二）語篇語法教學(xué)屬弱點

傳統(tǒng)上人們對于語法的認(rèn)識往往會定位在“詞法”及“句法”上，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，語法的認(rèn)識不能僅僅通過詞法和句法加以解讀，還應(yīng)該重視語段語法及語篇語法展開分析。對大于句子的語言單位語法教學(xué)，還是應(yīng)該重視交際整體性的語篇語法教學(xué)，現(xiàn)階段對外漢語語法教學(xué)屬于一個弱點，甚至于可以視為空白。面對這樣的境況，想要積極的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該關(guān)注語篇語法教學(xué)的重要地位，將其列入到語法教學(xué)實踐及研究的范疇中，全面的分析出語篇語法教學(xué)的理論及方法，保證及時的把研究成果合理的運用至教學(xué)實踐中。

二、從語篇層面看對外漢語語法教學(xué)的途徑

（一）明確語篇及語篇語法的基本特征

語篇在不同學(xué)者的論述中擁有著不同的含義，此次研究中所提及的語篇術(shù)語重點包含著兩個方面的內(nèi)容，首先是口頭語言，其次是書面語言[2]。語篇語法重點是指的語篇的結(jié)構(gòu)、句子的排列及句際關(guān)系等不同的方面，還應(yīng)該全面的分析出上下文之間的關(guān)系，由此更好的體現(xiàn)出信息和信息之間的文化差異及內(nèi)在的關(guān)系。語義相對連貫的語篇往往會具備著語篇本身的特征，也就是想要表達的具體內(nèi)涵，細致分析可以解讀為語意的連貫及交際的獨立性。前者通常就是指的語篇不管是通過怎么樣的形式表現(xiàn)出來，都應(yīng)該符合相關(guān)的語法要求，語意連貫是根本。

（二）應(yīng)該重視對外漢語語法教學(xué)的不同階段

不同的階段，針對于對外漢語語法教學(xué)應(yīng)該明確不同的側(cè)重點，初級階段的時候，也就是在基礎(chǔ)漢語教學(xué)階段，講到的語法便是形式語法，重視語法的結(jié)構(gòu)并掌握漢語的句型和詞序等，這個階段還應(yīng)該關(guān)注的是正誤問題的存在。中級階段的時候，講到的語法往往更側(cè)重于語義及語法，關(guān)注句中成分的語義關(guān)系及語義的搭配，同時理解語匯的意義等，這個階段需要重視的便是異同問題的存在。高級階段實際講解的語法更重視的是語用功能語法，重視的則是語用的選擇及詞語的合理使用，目的就是表達更為得體，這個階段需要重視的問題是高下問題。

結(jié)語

無論是在哪一個階段，對外漢語語法教學(xué)中的語篇語法教學(xué)至關(guān)重要，需要被充分的認(rèn)可其地位。實際情況表明，對外漢語語篇理論的研究現(xiàn)已逐步的引起了眾多人的關(guān)注，但還是缺乏探索的意識，尤其是教師們尚未清楚的認(rèn)識從語篇語法角度上分析正確的教學(xué)指導(dǎo)，以至于初級和中級階段遺留的問題未能得到及時的解決，延伸至高級階段，影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過本文的解讀，在語篇層面上分析對外漢語語法教學(xué)的有效途徑，為保證獲取更為優(yōu)良的教學(xué)成果，需準(zhǔn)確的判斷出研究成果運用至教學(xué)實踐的思路。現(xiàn)階段，中高級階段的對外漢語語法教學(xué)將語篇語法教學(xué)視為重點，在系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)之上，把完成階段性的教學(xué)任務(wù)看作最終的目的，以便穩(wěn)步的推動教學(xué)實踐的整體進程。

參考文獻：

[1]李泉.對外漢語教學(xué)語法體系：目的、標(biāo)準(zhǔn)和特點[J].國際漢語教學(xué)研究，2016（01）：45-55.

[2]孫德金.對外漢語語法教學(xué)應(yīng)慎用語法化理論[J].語言文字應(yīng)用，2011（04）：93-100.

作者簡介：

邵洋洋（1979年4月26日-），女，漢族，山東招遠人，講師，遼寧師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：對外漢語教學(xué)。