探究學生問題意識和提問質疑能力的培養辦法

林航云

【摘要】隨著新課改的不斷深入和實施，老師的傳統教學思維逐漸轉變，逐漸重視了學生的主體位置，不斷的改進和創新教學模式，并取得了一定的成就，但是學生的問題意識和提問質疑能力還存在缺陷。因此老師在課程教學中，要重視學生的問題意識和提問質疑能力。本文主要探究了培養學生的問題意識和提問質疑能力的有效措施。

【關鍵詞】問題意識 質疑能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0137-01

學習的關鍵起于思考，而思考則是源于質疑。疑問開啟了思維的發展，同時還是培養自主能力、探索能力以及創新能力的基本條件。巴爾扎克說過“生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么?！币虼耍趯W習中出現疑問要勇于質疑，在解決疑問的過程中，促進了學生進行自主學習、探索以及解決問題能力。要在課程教學中重視和加大力度培養學生問題意識和提問質疑能力，讓學生善于思考、勇于質疑、勇敢創新，進而提升學生學習水平和綜合能力。

一、為學生問題意識和提問質疑能力創造有利條件

在課堂教學中，老師和學生要在交流和互動的過程來完成知識的講授和接收，老師需要創造各種有利條件來培養學生問題意識和提問質疑能力，促進學生學習能力的提升和創新意識的發展。問題、提問、質疑是提升創新能力的基礎，所以在教學中，要根據小學生的好奇心理與求知欲望來激發學生勇于思考和提問能力。學生在提出問題時老師不要急于否定，要引導學生通過自主探究發現問題并解決問題。老師要建立“在講授知識過程中發現問題解決問題”意識。

（一）營造輕松的教學氣氛，使學生勇于提問

學生實際生活中與家長、朋友交流和溝通時通常都是放松、無所顧忌。但在課堂中學生的壓力較大并存在極度緊張的心理，這就不利于學生思維的發展，導致學生對問題不敢質疑，也不敢將問題提出。所以老師要以朋友的身份和學生溝通，消除學生緊張和拘束的心理，并鼓勵學生提出自己的見解，為學生營造輕松的氣氛降低壓力，使學生敢于質疑勇于提問。質疑和解惑是學生進行學習的重要基礎，同時也是老師和學生、學生和學生之間進行溝通與交流的重要方法之一。比如，在學習“三角形”這一內容時，老師可以引入小組合作學習教學模式，讓學生自己發現一些問題，并根據小組討論將其解決。遇到一些比較難得問題時，老師要有耐心的聽學生提出問題，要詳細的為學生解決疑惑。在學習中，老師讓學生評價和補充相應的問題，從而提高學生提問的積極性。

（二）創建情境教學模式，使學生樂于提問

為學生創建情境教學模式，使學生樂于在學習中樂于提問和質疑，所以老師要重視為講解的知識點創造問題情境。比如，在學習“平均數和復式條形統計圖”時，學生會產生疑問：“為什么要用除法來算平均數，不能用其它的法則呢？”、“普通條形統計圖和復式統計圖的差別是什么？”。由此可見，學生對知識勇于質疑并敢于提問，產生了認知沖突和思維碰撞，進而培養學生問題意識和質疑能力。在進行教學的過程中，老師要尊重每一位學生的學習能力，要根據學生的實際情況創建教學模式，確保每一位學生都有平等的提問機會，這可以提高學生自主學習能力，同時增加學生在課堂中質疑和提問的積極性。

二、與生活實際結合提出問題

新課改中要求：“要結合學生的實際生活，將學習中數學問題解決，讓學生在數學視角下發現和解決生活實際問題”。老師在課上講解教材中的例題時，要將內容結合生活實際進行適當的改變，進而提高學生質疑和提問的興趣，有利于問題意識的培養和學習積極性的提高。比如，在講授“單位換算”的過程中，老師可以將一些生活中的案例引入課堂教學中，可以將超市結賬情節與圓角分的單位換算結合，還可以將學生的身高、體重與千克、克、厘米、米的單位換算結合。使學生感覺到數學就在身邊。

三、加大教學評價重視力度，提高質疑能力和提問能力

學生勇于質疑和提問，就表示學生們有自主思考意識。老師對其進行適當的進行鼓勵能激發問題意識產生。老師要對學生提出問題給予肯定，并鼓勵其大聲的講出來。在課程教學中教學評價有著重要地位，老師適當表揚學生，能夠促進學生質疑能力和提問能力的提高。同時也可以營造良好的學習氛圍，減輕學習壓力和緊張的氣氛，使學生收獲到更多的知識。比如，學生在學習三位數乘兩位數的過程中，發現了“十幾乘任意數”一種簡便算法：“第二乘數首位不動向下落，第一因數的個位乘第二因數后面每一個數字，加下一位數，再向下落”，老師要鼓勵學生將其表達出來，并和其他學生一同驗證。

四、解決疑惑，提升創新能力

問題和質疑是思維開啟的基礎，而解決疑惑是思維創新和升華。若是沒有及時為學生提出的質疑和問題進行解答，就等于將前面的努力全部付諸東流。這種方式并沒有對創新能力起到任何作用。所以，學生提出問題后，老師要指導學生解決問題，這樣才可以提高學生的創新能力。在課堂教學過程中，老師要將提問和質疑的權利轉交學生，學生只要有疑惑就，所以老師要重視解決疑惑，將其作為教學的重點。例如，在學習“三角形的分類”時，學生疑惑三角形分成 “直角三角形”、“鈍角三角形”、“銳角三角形”的依據是什么，老師可以引導學生用量角器量一下三種三角形的內角，學生通過動手實踐總結出了三種三角形的內角和都是180°。

五、結束語

老師的幫助和指導有利于學生問題意識和提問質疑能力的培養。老師要為學生創造有利條件并引入情景教學模式，培養自主發現問題能力。同時也要將問題與生活實際結合并重視教學評價以及解惑，進而提高學生的發現問題、提問質疑的興趣。使學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中提高學習質量和效率。

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