初中籃球技術教學新思路

龐智強

【摘要】本文通過翻閱大量文獻資料，并結合本人幾年的基層體育教學經驗，就一直困擾基層教師的如何在籃球教學中將技術與戰術相結合這個問題展開思考。文章從多個維度對如何將技術教學和實戰有機結合這個問題進行了深入探討，希望基層體育教師在面對與之類似的問題時，本文能夠具有一定的參考價值。

【關鍵詞】籃球 技術教學 實戰

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0191-02

筆者曾有幸觀摩了蘇州外國語學校宋衛華老師的一節精彩紛呈的籃球課《體前變向還手運球》。專家點評課環節中，多位專家都不約而同的提出了一個問題：球類教學中，如何將技術教學與實戰相結合？這讓筆者忽然聯想到自己在學校剛剛組建了籃球隊，隊中有3個孩子技戰術水平比較突出，他們的技戰術水平難道得益于平時的籃球課堂之中？其實不然，筆者發現只要操場有學生分組進行半場比賽總少不了這幾個孩子的身影。那么，在我們的課堂教學中如何促進技術教學的有效性，如何實現技術教學向運動技能合理轉化，如何將技術教學和實戰有機結合呢，筆者結合自己教學實踐談幾點思考與大家交流。

一、技術教學滲透教

筆者認為在技術教學中，不能為教技術而教技術，我們需要在技術教學中滲透實戰意識。例如，在教授雙手胸前傳接球這一技術時，為了讓教學更貼近于實戰，老師可以要求接球的學生雙手指向各個方向，并大聲喊出：“往這傳”，做到傳接球的不固定性。隨著練習的推進，教師可以讓學生移動位置傳接球，可以口令指揮學生進行1和3、2和4、2和3排交換傳接球，也可以要求無球的學生進行隨意位置交換，讓學生始終在運動狀態中進行傳接球練習，在這個練習中有個非常好的培養學生實戰意識的方法會被許多老師所忽略，在要求學生進行位置互換的時候，許多老師為了不讓學生碰撞在一起而要求學生統一向右轉或者統一向左轉。籃球技術作為開放性的技術，我們是不可能事先決定下一個動作怎么做，因此我們在練習中規定了學生轉的方向，則違背了籃球運動的特點，這種潛移默化的滲透在我們課堂教學中有很多，只不過需要我們每一位體育教師做一位有心人，不斷在課堂實踐中去發現和挖掘。

二、技術教學組合教

作為一線教師，我們時常發現在籃球課堂中，我們所教授的內容和許多孩子的籃球基礎完全不匹配，我們所教的內容他們早已掌握，也就是我們所說的課堂中出現的“吃不飽”的現象。正是這種個體差異的存在，使得分層教學在我們籃球技術教學中顯得尤為重要。教師在制定學習目標和教學策略時，要有針對性地確立不同的學習目標和教學策略，以確保每一個孩子受益。

三、技術教學分層教

在技術動作教學時要將技術整合，避免內容單一。針對上節課所學動作進行反復復習是不可少的，但不應將重點放在單個技術的練習上，這樣可以避免由于單一的練習內容而讓學生感到枯燥乏味，教師可以把學生已掌握的籃球技術動作組合起來，以提高技術運用的實效性。如，“體前變向換手運球+行進間傳接球”，“體前變向換手運球+行進間上籃”等組合練習。

四、技術教學提高難度教

在籃球中的練習，只有真正具有挑戰性的練習，學生才會真正喜歡，真正能夠積極參與。仔細回想自己在平時教學中的一些環節，如簡單的行進間低手上籃，學生表現出來的狀態不夠積極，難以興奮和投入。筆者認為，學生只有在競爭中才能體驗成功和快樂，具有挑戰的學習情境才能讓學生全身心投入，因此建議教學中根據學情創設難度進行練習，按照“跳一跳才能摘到蘋果”的思路來設計，如行進間低手上籃這一技術的教學，可以讓學生結合之前所學的突破技術進行全場一打一的攻防練習，還可以進行全場上籃的計時挑戰賽，這種具有挑戰的練習不但能提高學生想辦法解決困難的能力，同時也提高了學生實戰的能力。

五、技術教學融入比賽教

筆者大膽的認為我們的技術教學都可以源于比賽、運用于比賽，比賽是檢驗技戰術有效性最直觀、有效的方式。我們甚至可以大膽的把我們的籃球課堂設置為從比賽開始，如，安排“二打二”、“三打三”、“四打四”的半場比賽，最后再回歸比賽，比賽在整節課所占比重可以達到50%左右，這與我們傳統的教學模式大不相同。當然，我們的比賽不是毫無目的的比賽，必須是結合主題的或者帶著問題的比賽。這種比賽的目的就是為了使學生能在比賽中主動發現問題，然后根據預先設計的針對性強的技術練習，通過大量的重復訓練使學生能熟練掌握技術。再加入對抗訓練過渡到技術的熟練運用，最后回歸到真實的比賽，將教學成果通過比賽加以呈現，有效地達到我們的課堂教學目標。

參考文獻：

[1]莫豪慶.以組合練習與比賽為載體，促核心素養在教學中落地[J].中國學校體育，2017（01）