關于省級氣象遠程教育培訓教學資源建設的探究

楊艷葵 卓雷 金其龍

【摘要】本文介紹了當前省級氣象遠程教育培訓教學資源存在的主要問題，針對存在的問題提出了教學資源建設的思路和對策，為今后省級氣象部門更好的開展教學資源建設提供了參考。

【關鍵詞】氣象遠程教育 教學資源建設 學習資源

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0234-02

引言

教學資源是氣象遠程教育的“源頭活水”和“生命之源”，事關氣象事業的長遠發展，是決定氣象部門員工“學什么”、“怎么學”、“是否愿意學”的重要因素。近些年以來，我國各級氣象部門在教學資源的建設及開發共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效。但是，就目前各省級氣象遠程教育資源建設的現狀來看，不管是在資源的質量上還是數量上，同基層臺站學習者的需求相比還存在著很大的差距，開發符合省級特色的現代氣象遠程教育教學資源，對滿足基層臺站職工的學習需要，保障氣象遠程教育教學工作的順利開展具有十分重要的意義。

1.省級氣象遠程教育培訓教學資源建設存在的主要問題

1.1缺少科學整體的規劃

各省級氣象遠程教育培訓機構缺乏教學資源體系設計，對系統規劃、內容組織、資源的可繼承性、實施技術的先進性等問題沒有統一的標準，導致教學資源建設無章可循，資源分類不規范、內容龐雜凌亂，利用率低下。

1.2教學資源數量不少，優質教學資源稀缺

氣象遠程教育教學資源涉及氣象部門工作的方方面面，許多省級氣象遠程教育培訓機構只是將課件、試題、網頁、教學視頻等傳統的教學資料數字化。這些教學資源的制作技術水平低，培訓對象不明確，內容只注重知識的羅列展示。

1.3 預設性學習資源多，生成性學習資源少

大部分省級氣象部門教育培訓機構未能充分開展基層臺站培訓需求調研，由培訓教師和專家及業務技術骨干共同開發完成的預設預設性學習資源偏多，大多數預設性資源建設后得不到及時的更新與維護，使得部分內容和資源過于陳舊，不能適應氣象業務的發展。

1.4開發制作人力資源匱乏，經費保障不足

各省級氣象遠程教育培訓機構長期以來專門從事遠程教育工作人員較少，他們通過自學和培訓學習了一些基礎的教學設計和課件制作技術，但相對專業團隊還有很大的差距。要抓好遠程教育教學資源開發制作，必然要選擇專業化和市場化結合的道路，但目前尚無此項經費保障是制約教學資源建設的又一關鍵因素。

2.省級氣象遠程教育培訓教學資源建設的思路與對策

2.1整體規劃和設計

教學資源建設規劃需要立足氣象事業對于人才的培養定位、學科建設計劃等具體校情，對教學資源建設的目標、建設主要內容及要求、建設原則、建設組織與制度保障、經費投入規劃、建設成效與評判等方面做出明確的規定。

2.2 組建專門的建設與維護隊伍

一般來說，各省級氣象部門培訓機構自建的教學資源是由骨干教師或學科負責人員牽頭建設的，但有成效的教學資源建設并非一人之力所能奏效，組成一支專業建設團隊，一方面可以群策群力、集思廣益，另一方面可以分工協作，形成團隊攻堅優勢。另外，各省級氣象部門培訓機構自建的課件等教學資源的整合、分類、維護、更新等還需要進行進一步深入研究和完善。

2.3加大教學資源共享和協作互建力度

采取各種措施有效促進各級氣象部門培訓機構及員工之間的有效配合、資源共享、協作共建，使整個氣象部門的教學資源得到有效整合，以發揮最大的效能。

2.4建立科學完善的教學資源評估指標體系

明確的評估指標不僅是資源建設質量的保證，也是建設方向與指揮棒。遺憾的是，目前氣象部門還未形成較為科學完備的教學資源建設評價指標體系，所以各級氣象部門培訓機構在加強教學資源建設的同時，還需要思考和建立較為完善的資源評估指標體系。

3.思考和建議

省級氣象部門教育培訓教學資源建設離“精品、優質”的目標還存有一段的差距，教學資源建設作為氣象遠程教育培訓的一個重要環節，今后在開發和建設過程中要真正體現規范、全員、協作和可持續發展的思路，需充分調動各級氣象部門的共同關注和參與，同時借鑒國內外典型的運作方式和寶貴經驗，切實實現優質資源的共建和共享。在課程和資源的設計中充分的考慮到在職人員學習的實際需求及學習特點，合理的設計教學方案，將教學資源有效的與網絡技術及通訊技術結合，最大化的提高培訓效果和培訓質量，更好的促進基層氣象事業的發展。

參考文獻：

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