生態翻譯學視閾下的翻譯教學新模式研究

王靜

【摘要】生態翻譯學作為一門新興的研究學科，其發展教學模式是在生態翻譯學視閾的理論引導下來進行的翻譯學研究。現階段，各大高校關于生態翻譯學的教學活動需要借助互聯網多媒體平臺，來為學生搭建自主適應、選擇的生態翻譯學體系，學生在整個教學過程中作為主體，教師則起到關鍵性的引導協助作用。此外，生態翻譯學作為一項獨立的翻譯創新學科，其主要特征是通過生態翻譯技巧的學習，讓學生在教學中感受生態翻譯體系的魅力，達到不斷提升自身翻譯技能的目標。

【關鍵詞】生態翻譯 翻譯教學模式 翻譯生態環境

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0247-02

1.生態翻譯學概述

生態翻譯學（Eco？鄄translatology）這門新學科理論是由清華大學教授胡庚申在2001年初步提出的，其主要是依據生物界的進化理論，即：適應與選擇原則，來對翻譯學進行整體性系統的理論研究。生態翻譯學在發展過程中雖然存在著好幾種不同的立論觀點，但是備受學術界認同的則是三為立論基礎，主要包括了客觀選擇性立論、可持續發展立論和存在適應性立論。生態翻譯學的翻譯出發點大多是根據所謂文章的內部生態結構上來分析，在翻譯過程中運用適應和選擇原理，并通過反復研究翻譯作品中原有的生態構架，而后用文字語言表達出來，以此來傳遞譯文者對于原文內容富有個性化的表達方式，而不是簡單的只注重翻譯的整個過程。與此同時，生態翻譯學作為一門新興的研究學科，其具有明顯的綜合性理論思維要求，翻譯者不僅從生態學的理性視角出發，還要從生物學的存在客觀性角度來進行翻譯，這樣才能達到生態翻譯學進行科學化翻譯的目的。

2.生態翻譯學理論下，翻譯教學新模式研究構建

2.1以譯者為中心的翻譯教學模式構建

胡庚申教授指出，生態翻譯學要以譯者為中心的翻譯原則指導整個翻譯過程的進行。其與傳統的翻譯學有很大的不同，主要包括以下兩點：第一，傳統翻譯學中譯者一般需要基于原著作者的意思來進行翻譯，而生態翻譯學則主要強調了譯文翻譯者在整個翻譯行為中的主導地位。第二，傳統的翻譯學在教學中是以教師的翻譯技巧傳授為主，學生則缺乏主動和自主的翻譯習慣，這使得他們在以后的翻譯工作中只會刻板化翻譯，而缺失翻譯中應有的創新性需求。譯者中心的翻譯教學模式下，學生則是翻譯的中心地位，教師則屬于從屬的指導地位，這種教學模式對于培養學生養成良好的生態翻譯學具有重要的意義。

2.2以適應選擇論為基礎的翻譯教學模式構建

基于生態翻譯學的發展需求，2009年胡庚申教授將生物進化論的相關原理引入到生態翻譯教學中，并提出了翻譯學中“適應與選擇原理”，這種原理指導下的譯文則需要在原文的生態環境下對翻譯的內容進行主觀能動性的適應選擇，而其在具體的教學環境下則主要體現在以下幾個方面：第一，關于翻譯教學中的選擇性原則模式，該種教學模式不論是在教學內容難易程度的選擇，課程進度的設置，還是相關教師人選的選擇都需要遵循生態翻譯學的選擇性原則，以此來滿足當前高校學生個性化的學習需求。第二，教師也要適應現代高校的生態翻譯教學環境，在進行課程教學之前，可以針對生態翻譯教學中需要改善教學環節與方式對在校大學生進行實際的調查問卷，幫助學生來適應選擇性教學模式，為以后翻譯教學課堂教學質量的提高奠定良好的基礎。

2.3以生態理性教學模式來加強對生態翻譯學的評價考核指導

近年來，隨著生態翻譯教育學的發展，生態理性教學理念開始進入到大學課堂。生態理念強調的是注重自然事物的動態理性平衡，尋求多元化發展，同時也側重觀察聯系事物之間的整體客觀性。通過這一理念運用到生態翻譯學教學中，其目的在于加強對于翻譯學理論評估指導。與此同時，生態理性模式下，對于學生的翻譯水平高與低的評價，不能僅僅依據以此課堂教學成績的考核評定，而是需要經過多方面的綜合性關聯考察才能真實地做出正確的評價。

3.結束語

生態翻譯學作為一門新興學科，雖然在我國高校的教學發展時間并不是很長，但是隨著新的教學模式的不斷研究引入，使得其未來的學科發展前景備受翻譯學界看好。對此，這就需要各高校在以后的翻譯學教學中，注重生態翻譯體系的發展特征，遵循適應與選擇原理，堅持以生態理性理念的為指導，并以譯文者作為翻譯的中心，才能達成促進生態翻譯學的可持續發展。

參考文獻：

[1]陶瀟婷，鄭玉琪.生態翻譯學視閾下的翻譯教學——以學生自主選材、學生合作自然選擇最優譯文為突破[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2014（5）：132—136.

[2]王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].中國外語，2011（5）：4—11.