高職生“中國自信”意識培養路徑研究

摘 要 習總書記提出道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，而這“四個自信”彰顯的就是“中國自信”。本文以提升蘇州經貿職業技術學院思政課程育人效果為背景，具體分析學生“中國自信”意識的現狀，并剖析了“中國自信”意識培養的當代價值。文章提出以實踐為抓手，強化“道路自信”；以課堂講授為抓手，講清“制度自信”；以對看、多讀、多思考為抓手，夯實“理論自信”；以校園環境建設為抓手，尋本溯源弄清“文化自信”。

關鍵詞 高職生 中國自信 意識

基金項目：蘇州經貿職業技術學院2017年校級教育教學研究課題立項項目，17JY216，高職生中國自信意識培養路徑研究——以提升蘇州經貿職業技術學院思政課程育人效果為背景。

作者簡介：魏娜，蘇州經貿職業技術學院思想政治理論課教學部，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.221

2016年7月1日，習近平總書記在《慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話》中指出，全黨要堅定道路自信，理論自信，制度自信，文化自信，而這四個字現從四個維度構成了一個整體概念——中國自信，習總書記在講話中所闡述的“四個自信”，彰顯的是堅定的“中國自信”。高校思想政治教育的一個重要目標就是培養學生的“中國自信”意識，從而讓學生堅定對社會主義事業的認可程度。本文在提升蘇州經貿職業技術學院思政育人效果的背景下探討高職生“中國自信”意識的培養路徑。

一、高職生“中國自信”意識現狀調查和分析——以蘇州經貿職業技術學院為例

蘇州經貿職業技術學院是經江蘇省政府批準成立的一所隸屬江蘇省教育廳的全日制公辦高等專科學校，目前在校學生人數達到了1萬余人，也構成了我院思想政治工作龐大的教育客體。大學生本身是社會主義事業的踐行者，他們對于社會主義事業的認可程度和自信程度，將直接影響到他們的理想信念和未來的社會實踐。為了從整體上把握我院大學生“中國自信”意識現狀，我們特別編寫了調查問卷，從各專業共選取了800名學生進行了問卷調查，調查問卷回收為760份，有相當高的調查意義。通過調查發現，我院學生在“中國自信”意識方面存在以下問題：

（一）了解知識不系統，存在碎片化現象

通過調查發現，同學們對“四個自信”提出的具體時間把握不清楚，僅僅有32%的同學知道“四個自信”提出的具體時間，同時對“四個自信”內容了解模糊，對“道路自信”有一定的認知，而對其他三個維度的自信內涵不清楚，尤其對“文化自信”缺乏整體上的認識，不明白“文化自信”的底氣何在？又為何踐行“文化自信”？

（二）理想信念和政治信仰存在一定程度不足，科學認知有待加強

“中國自信”是一種精神層面的政治信仰，直接關系到大學生對社會主義事業的認可和踐行，然而在調查中發現，28%的同學認為“四個自信”是一種口號，缺乏實踐的基礎；并且認為“四個自信”理論難以解釋實踐問題，社會生活中的腐敗問題、黨群干部問題，讓大學生認為“四個自信”在實踐中作用的發揮有限，表示缺乏信心。

（三）主流價值依然讓“中國自信”意識培養充滿希望

在社會主義市場經濟條件下，西化思潮、歷史虛無主義、新自由主義、資產階級自由化思潮無時無刻都在侵入大學生的頭腦，沖擊著他們的價值理念，并且披著炫目理論外衣的西方社會思潮在爭奪著主流意識的話語權，在此背景下，有些大學生在不同程度上存在著政治信仰模糊，價值取向扭曲等客觀問題。但是，通過問卷調查我們依然發現，75.4%的同學對于中國特色社會主義道路的發展和成就表示贊同和樂觀，對中國共產黨的領導98%的同學表示認同，同學們整體上對中華民族的偉大復興表示充滿信心，這也反映出高職生“中國自信”意識雖然存在一定程度的問題，但卻可以通過教學方式和手段的創新，多途徑、多維度的對其“中國自信“進行培養。

二、“中國自信“意識的內涵剖析及其當代價值

（一）“中國自信“意識的內涵剖析

“自信”是自己對自己的相信，是對自我能力的認可，從其內涵來看，“自信”是社會生活領域主體基于特定的理念、價值參與社會活動，對現實實踐活動和結果的確認，及其對未來發展的高度認同所表達的堅定決心，也是矢志不渝沿著確定軌跡活動的態度。“自信”意識的培養離不開社會實踐，需要在實踐中內化為一種理想信念和政治信仰，并接受實踐的考驗。而“中國自信”源于對中國特色社會主義道路的自信，對中國特色社會主義理論體系的自信，對中國特色社會主義制度的自信和對于中國特色社會主義文化的自信。同樣“中國自信”意識的培養，離不開社會實踐，高校思想政治工作僅僅為大學生“中國自信”意識的培養提供了源頭，而如何內化為大學生的一種理想信念和價值認同，還需要進一步的探索。

（二）“中國自信”意識培養的當代價值

“中國自信”意識代表著道路自決、理論自覺、制度自律和文化自強，意味著大學生對社會主義事業的高度認可，有著深刻的理論意義和實踐意義。

一方面，“中國自信”意識對提升大學生中國特色社會主義認同度有很大的促進作用。大學生的意識狀況、理論知識水平、政治素質高低都關系到大學生對于社會主義事業的認可程度，并決定了他們對于中國的情感和對民族復興的信心，“中國自信”意識的培養，可以激發和引導大學生對于中國特色社會主義的認同，并培養大學生堅定的理想信念。

另一方面，“中國自信”意識的培養造就中國特色社會主義事業的踐行者和傳播者。通過高校系統而多途徑地對大學生進行“中國自信”意識的培養，可以幫助大學生形成堅定的理想信念，充分的自信也可以讓大學生積極投身于社會主義事業的偉大實踐中。同時，隨著信息時代的到來，大學生在形成“中國自信”意識后可以利用自身優勢，在“自媒體”時代發揮他們自信意識傳播者的作用，他們通過切身的感受把社會主義事業進一步推向前進，并影響身邊人對于社會主義事業的理解和認同。

三、高職生“中國自信”意識培養的途徑研究——提升蘇州經貿職業技術學院思政課程育人效果

“中國自信”意識源于道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，因此探究“中國自信”的培養路徑，也應該從四個維度進行思考。

（一）以實踐為抓手，強化“道路自信”

“道路問題”關系到國家和民族的未來，是方向問題，也關系到社會主義事業的興衰成敗，在我院思想政治課程中，可以以實踐作為抓手和著力點，讓學生從實踐中體會到社會主義道路的優越性。道路自信源于實踐中的三次飛躍——站起來，富起來，強起來。

“站起來”源于中國共產黨在實踐中所探索出來的社會主義道路，由于道路的正確性，才把中華民族解救于危難之中；由于偉大實踐，中國共產黨才帶領人民群眾譜寫了氣吞山河的壯麗詩篇。

“富起來”源于中國共產黨在實踐中所選擇的改革開放之路，改革開放掀開了社會主義事業的新篇章，讓祖國壯麗山河煥然一新。

“強起來”源于“中國夢”的實現和中華民族偉大復興的信心，習近平總書記在黨的19大報告中指出，經過長期努力，中國特色社會主義事業進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。而新時代的到來，也必將推進社會主義事業的繼續前進。

因此，在培養高職生“道路自信”意識，一定不能脫離偉大實踐，通過三次飛躍的解讀，激發學生的愛國熱情，認識到中國歷史發展的整體脈絡。

（二）以課堂講授為抓手，講清“制度自信”

“制度自信”源于對中國特色社會主義制度的自信，包括中國的根本政治制度、基本政治制度以及政治體制。

“制度自信”源于比較優勢，一方面，這種優勢基于我國國體的自信，即人民民主專政所煥發出的蓬勃生命力。人民民主專政的國體，保證了人民當家作主，國家的一切權力屬于人民；另一方面，這種優勢也基于我國政體的自信即人民代表大會制度所體現出的民主制度，這種制度是世界上最廣泛、最真實、最管用的民主制度，是對人民權利的保障。因此，對我院學生進行“制度自信”的培養應系統進行理論知識的講授，從整體上把握社會主義制度所帶給人民群眾的無可比擬的優越性。

（三）以多看、多讀、多思考為抓手，夯實“理論自信”

“理論自信”包括革命理論、建設理論和改革理論，是黨的路線、方針和政策在實踐中作用的發揮，因此可以引導學生解讀新聞，關注時事，在課堂上進行新聞解讀等形式來剖析黨的各種政策在現實中的具體應用，并且可以借助于各種信息化手段吸引學生多讀、多看，多思考，掌握理論，夯實理論自信。

（四）以校園環境建設為抓手，尋本溯源，弄清“文化自信”

習總書記在建黨95周年慶祝大會上指出，“文化自信”是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，我國有優秀傳統文化的底蘊，歷史積淀下來的優秀傳統文化讓世界各國為之側目，也創造了中國歷史上的極度輝煌，同時我們也有在中國革命、建設和改革的偉大實踐中形成的革命文化和社會主義先進文化。

要培養高職生的“文化自信”意識應引導學生尋本溯源，在傳統優秀文化中尋找中國人的骨氣和底氣，這體現著中華民族最深沉的精神追求；產生于革命實踐的革命文化，彰顯了中國人百折不撓、忍辱負重、砥礪奮爭的精神風貌；而承前啟后、繼往開來的社會主義先進文化，在改革開放的浪潮中為我們顯示了中國道路、中國模式、中國奇跡、中國外交，中國人用自己獨特的文化向世界講述著中國故事。

要把中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化融入高職生內心，并形成“文化自信”意識，可以利用校園文化建設得以實現，在我院設置不同主題的文化宣傳陣地，對學生進行耳濡目染的教育；依托于我院微信公眾號——玩轉經貿，開辟關于文化的特色專欄，形成高職生文化交流的陣地；以校團委和校宣傳部為引導，開展形式多樣的文化主題活動，讓“文化自信”意識內化于學生內心，外化于具體實踐活動。

“中國自信”意識的培養，是提升我院思政課程育人效果的目標之一。“中國自信”意識依賴于道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的養成，因此在我院思想政治課程育人過程中，應從四個維度發力，采取針對性措施，思想政治理論課專任教師和學校其他職能部門，依托于信息化教學手段和社會實踐活動，構成“大思政”學習氛圍，以習總書記的全程育人，全方位育人思想為指導，培養堅定的對中國特色社會主義充滿自信的當代大學生。

參考文獻：

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