高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

郝曉秋*

（黑龍江省哈爾濱市延壽縣第一中學(xué)，黑龍江哈爾濱，150700）

引言

高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)存在明顯的差異。初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生傳授基本的化學(xué)知識(shí)，這要求學(xué)生掌握更多的概念知識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生從本質(zhì)上開(kāi)始理解化學(xué)，更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。此外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量明顯高于初中。該實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和熱情。因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該給予實(shí)驗(yàn)足夠的重視。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，跳出傳統(tǒng)的教育模式，從單純的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生到主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們將在高中化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。

1 高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

“創(chuàng)新”一詞不再是一個(gè)新詞。在任何方面，似乎人們都需要有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維和能力。但是有什么意義呢?舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，肯德基和麥當(dāng)勞是兩家快餐店。經(jīng)過(guò)多年的競(jìng)爭(zhēng)，他們并沒(méi)有把對(duì)方打倒。這是兩家公司的共同進(jìn)步和發(fā)展。原因是他們不斷地在廣告、管理和產(chǎn)品上進(jìn)行創(chuàng)新和試驗(yàn)。創(chuàng)新的意義可以使個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、公司和國(guó)家繼續(xù)進(jìn)步和進(jìn)步。作為一個(gè)更理論的學(xué)科，化學(xué)對(duì)創(chuàng)新有一定的要求，而學(xué)生們沒(méi)有特定的創(chuàng)新思維。如果沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，就不可能在化學(xué)方面取得更大的進(jìn)步和進(jìn)步。那么，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維，化學(xué)的特殊要求是什么呢？我們知道化學(xué)是一個(gè)涉及廣泛主題的學(xué)科，一門(mén)學(xué)科,學(xué)生可以解決相關(guān)的問(wèn)題，而不是老師向?qū)W生解釋知識(shí),這也是理論與實(shí)踐的區(qū)別的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到特定的問(wèn)題中，并能夠?qū)⑺麄冊(cè)谛轮R(shí)點(diǎn)學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。能夠在一個(gè)問(wèn)題中找出更多的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，用知識(shí)解決問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)鞏固知識(shí)。通過(guò)這種方式，教師所理解的知識(shí)可以真正成為學(xué)生自己的知識(shí)。例如，教師只向?qū)W生提供建造房屋所需的材料和方法，建造什么樣的房子取決于學(xué)生自己的創(chuàng)新思維。

2 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高中化學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題是：首先，教學(xué)方法是單一的。化學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏豐富性和真實(shí)性。在課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)的氣氛是凝重的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教學(xué)背景是靜態(tài)的、虛擬化的、陳舊的，課程內(nèi)容與實(shí)際情況和缺乏創(chuàng)造性是不一致的。最后，教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)思維單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)的高考和晉升的目的。這使得大多數(shù)學(xué)生把化學(xué)作為一個(gè)測(cè)試科目，忽視了他們?cè)诨瘜W(xué)方面的能力。此外，當(dāng)教師教授課程時(shí)，他們通常教授解決問(wèn)題的技能。這將導(dǎo)致學(xué)生們感到無(wú)聊，對(duì)主動(dòng)探索失去興趣。

3 高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的相關(guān)措施

3.1 解放教學(xué)思想

在應(yīng)試教育背景下，教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解，雖然可以切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維卻沒(méi)有任何益處。教師作為課堂的引領(lǐng)者，需要進(jìn)一步解放教學(xué)思想，將創(chuàng)新作為重要教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)中，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)，要通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺(jué)探索和挖掘教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的探討和交流，并且設(shè)計(jì)具有一定探究性、探索性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度給出答案。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，并將學(xué)生帶入特定的情境。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱情和熱情，并在此基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新和改革化學(xué)形勢(shì)。為了提高教學(xué)情境的吸引力和真實(shí)性，學(xué)生可以了解化學(xué)世界的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在研究“原始電池”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)普通的鋅、銀電池和鋰電池在日常生活中為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)不同化學(xué)來(lái)源的特點(diǎn)、使用和化學(xué)反應(yīng)做出大膽的假設(shè)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和教材是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要盲目相信教科書(shū)和老師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主而和諧的課堂環(huán)境，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和好奇心，以欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的新奇想法和思，教師要給予肯定和支持，并且允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行大膽的反推和設(shè)想。質(zhì)疑是探索真理的開(kāi)始，質(zhì)疑也是創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)，教師要抓住教學(xué)的每個(gè)契機(jī)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)，不能因?yàn)橘|(zhì)疑意外或者新奇而訓(xùn)斥學(xué)生，要以微笑和鼓勵(lì)來(lái)面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。

3.4 實(shí)踐理論結(jié)合

高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，包含了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)實(shí)踐理論有機(jī)結(jié)合的方式，讓學(xué)生認(rèn)清化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在具備知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新和探索。同時(shí)，教師要合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)校也要為學(xué)生配備齊全的實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)材料，切實(shí)滿足學(xué)生的各種創(chuàng)新要求，以實(shí)踐理論結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展自主創(chuàng)新。

3.5 開(kāi)展課外活動(dòng)

教師要組織學(xué)生開(kāi)展課外化學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，利用課余時(shí)間做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，自主上網(wǎng)收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，從多個(gè)角度去分析和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要利用課堂時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行小組或者集體討論，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓、自主創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中階段，化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，因此，在具體教學(xué)中，教師要通過(guò)多種途徑、多種方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的興趣，在求證中探索真理、在實(shí)驗(yàn)中完成創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)。

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