“雙創”背景下的經管類專業校外基地建設—以安徽財經大學為例

文│徐偉 孫德良 趙中昭（安徽財經大學工商管理學院）

2014年夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強首次提出了“大眾創業，萬眾創新”的觀點，2015年又將其寫入《政府工作報告》中。本文是在“雙創”這樣一個大環境下，探究高校經管類專業校外實踐教學基地建設應如何順應潮流地做出調整，培養出專業能力優秀的應用型人才。校外實踐教學不僅可以使專業人才在真實場景中精進所學，提升其專業素養，為創新創業打下堅實的基礎，還可以在建設校外實踐教學基地的過程中，形成一定的高校專業建設的品牌優勢。因此，為避免“短板效應”，使當代大學生在理論與實踐方面均得以長足發展，高校應當注意校內教學與校外實踐教學基地建設相成相輔，齊頭并進。

一、“雙創”環境對經管類專業校外實踐基地建設的需求

1.“互聯網+”背景下對計算機技術的應用需求。“大眾創業、萬眾創新”所要求的創新能力，有著既定的宏觀社會背景—“互聯網＋”。自2014年李克強總理首提這一概念以來，物聯網、大數據等標志著信息技術發展的平臺，正愈發廣泛地應用于人們的日常生活中。在科學實踐發展的同時，為了更好地建設經管類專業校外實踐基地，在實驗基地的硬件及教育方面，應強調計算機的配置與技術能力的培養。通過計算機我們可以獲得更為及時有效的信息，并加以專業化的分析，預測事件發展動向規避風險，與時俱進。

2.與企業協同合作。首先，高校將耗費一定的資金和場地去建設專業的校外實踐基地，而這種耗費將是巨大的。因此，高校應當通過與企業合作形成校企聯盟，借助企業綜合資源優勢進行校外實踐基地基礎設施建設。其次，由于企業的社會性，其所擁有的案例資源將是創新創業活動的良好培育土壤，專業人才應依靠個人專業知識及企業知識的整合，科學穩健地形成具有自我特性的創業方向。為了避免新款的專業校外實踐基地建設過程中的僵化、教條化問題，高校應與企業在一定程度上進行知識融合、信息溝通及資源共享。在創新創業實踐的過程中，學科性較強的師資力量與社會實戰磨煉出的企業家思想應當起到教研協調的作用，在實踐基地創業模擬的過程中，提出科學合理的意見，并對具體問題加以指導。

3.師資力量的投入。師資力量在經管類專業校外實踐教學基地建設及發展過程中，將是不可或缺的一環，應調動具有一線經歷的優秀教師進行與其知識經驗相對應的創新創業實踐指導活動。擁有一線創新創業經驗的教師不僅了解市場經濟的運行機制，且不論是在高校的學科教育方面與實踐經驗方面都有一定的歷史成就。創新創業不僅應當具有個體特性，為了更順利地參與到實踐過程中，對創業未來進行科學合理的規劃，借鑒前輩的經驗尤為重要，從而開拓創業空間。

優秀的教師不應僅僅局限于校內教學教師團隊，校際之間的名師博導，擁有企業家精神的社會人士，科研所的調查人員等擁有豐富知識內涵，具有一定專業素質并在創新創業方面擁有長足發展的對象，均可作為在校大學生尋求指導與幫助的支柱力量。形成課題小組，導師加以定期指導，由科學的專業知識到靈活的社會實踐。在合作教育的基礎上尋找優化組合，形成動力推進創新創業工作的前進，使產學研更好地融為一體。合作教育的目的，在于提高實踐基地的成功效率，更在于在實踐中培養高質量的專業型知識應用人才。

4.制定合理的管理制度。“不以規矩，不能成方圓”，出自《孟子》的《離婁章句上》。在強調人才的重要性之前，肯定了制度的優先地位。在創新創業基地落實的過程中，制定可靠的規章制度是開展一切工作的前提。首先，高校在自身建設特性的基礎上，需多方面咨詢借鑒，以形成一套行之有效的管理制度，使項目的開展“有法可依”；其次，在校企之間應當根據具體項目建立合作小組，簽訂項目發展互助協議，“執法必嚴”地在規則下開展活動；對于實驗室的使用，基礎設施的配置與損壞賠償“違法必究”，從而長期保持實驗室的機能，便于教研活動的開展。

5.實踐基地成果化。高校校外實踐基地的建設工程，其目的在于為社會培養高素質的應用型人才。為了提高在校生的專業素養，高校需與企業、其他兄弟院校、研究所等相關機構建立良好的聯系。創新創業項目的開展，通過不同機構之間的協調合作，將具有堅實的后備基礎。在培養應用型人才的過程中，人才及創新項目將會受到多方面的關注，這有利于解決創新創業工作中的難題。多元化的協作，將從理論、實踐與科研方面對人才素質進行綜合提高，有利于人才資源規避風險，提高經濟周轉率。多樣化的創新組織形式，使校外實踐基地建設的成功率比高校自身所能帶來的既定成果更高。

二、經管類專業校外實踐教學基地建設的困境

1.傳統型教學缺乏針對性。高校多把關注點放在通過校內系統的課程知識培養高級人才上，而隨著科技的進步，基層經管類人員的需求量下降，高級經管類應用人才卻越發多的被社會需求。這種現狀要求變革傳統型教學模式，教育模式的轉型迫在眉睫。而傳統的新授課方式系統化的升級，在不忽視課程知識授予的同時，還要強調學生實踐能力和創新創業能力的培養。經管類專業可細分為各大板塊，如經濟學、統計學、工商管理、國際商務等。不同的專業有著不同的研究方向，注重實踐的課外教學應當根據各方向自身特點，制定出與本學科實際相結合的發展戰略。從經濟學的角度出發，需求與供給守恒才能創造最大的經濟利益點，因此，有針對性地培養各專業有創新創業精神的高級人才，也將對高校的教育模式產生反作用力，兩者相輔相成，共同促進。

2.校企信息不對稱。在高校與其他機構合作推進實踐教學項目時，信息傳遞的及時性尤為重要。企業方高級人才參與校外實踐教學活動中提出的建設性意見，需客觀真實源自于企業實際，從社會實踐需求角度出發，合理規劃實踐教學。而企業的官僚社會性，可能會使高層管理人員和技術人員之間的交流產生時間斷層，這種反饋的后延會降低校外實踐教學的效率。同一企業不同部門之間信息交流的不對稱性，也將作用于高校和企業之間的交流，產生誤差。國家政策的更改作用于企業，企業反饋于學校，校企協同作用于實踐教學。信息的不對稱性會造成逆向選擇、道德風險問題等。制定科學合理的實踐規劃，將一個項目分為多個階段，按階段完成任務將是實施反饋與改進的良好措施。

3.基地管理規范化問題。高校應當建立獨立的部門對實踐教學進行規范化的管理，正式將實踐教學作為整體教學的一環。部門應當制定合理的規章制度，對實踐教學資源的利用進行監督，以提高其利用率，避免無謂的損耗。應長遠考慮在人、財、物方面的投入與收益：在實踐基地投入人才方面，投入長期連貫的師資力量，與穩健的企業建立良好的聯系，有規劃的調動高才生，鍛煉其實踐與創新創業能力；資金方面，應多方籌資，且校財政可劃分獨立的資金建設校外實踐基地，保持供應鏈運轉的穩定性，為后續工作的開展奠定穩定的經濟基礎；在基礎設施的投入方面，可與企業建立合作關系，在建設場地、更新設備等物質共享資源方面，互利互惠。

三、安徽財經大學經管類專業實踐教學基地建設概況

安徽財經大學一貫重視實驗教學和實驗室建設工作，按照“三個結合，三個促進，兩個為本”的指導思想，即實驗室建設與學科建設相結合，促進學科建設質量與效能的提高，實驗室文化與校園文化相結合，促使學生文化素質與道德修養的提升；實驗教學與課堂教學相結合，促進學生實踐能力與創新能力的培養，以促進學生知識與能力的協調發展為本，以促進學生專業素養與綜合素質的和諧發展為本。本著“統籌規劃，合理布局，資源共享，分期建設，先進高效，注重特色”的實驗室建設工作原則，切實加強實驗教學軟硬件建設。各類教學實驗室，配置科學、設備先進，在培養學生創新意識、創業素養、實踐能力的過程中，發揮了良好的促進作用。

經濟管理實驗教學中心，為學校重點建設的綜合性實驗教學基地，該中心規模的設備先進，教學效果優良，研究成果豐碩，并擁有省級基礎課實驗教學示范中心兩個，校級重點實驗室兩個。成立了專門的實驗室管理處，全面負責學校實驗室建設與管理工作，并積極整合實驗資源，大力推進體制改革。將經濟管理等以計算機為主要試驗工具的學科，專業課程實驗室集中建設和管理，組建了經濟管理實驗教學中心。為提高全校師生計算機基礎，擴建了計算機公共基礎實驗中心，形成了以硬件資源為基礎，以軟件資源為內容，以信息網絡技術為手段的現代實驗教學運行機制。綜合性情景模擬與仿真模擬實驗教學，得到了廣泛的應用，實驗教學研究工作取得長足進步。經管類專業實踐教學積極開展實戰實訓性實驗，角色模擬性試驗研究，創新性實驗和孵化創業性實驗室建設和管理水平實驗，教學效果得到了較大的提升。

2017年11月11日，“2017高校經管實驗教學改革研討會”在安徽財經大學舉辦，省級旅游管理校企合作教育基地項目主持人朱啟保、省級經濟信息管理示范實訓實驗中心項目主持人張前議應邀參加。安徽財經大學副校長陳忠衛，教育部高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會經管學科組組長、山東大學教授戚桂杰，安徽省信息化委員會信息處處長潘鋒，蚌埠市創新辦專職副主任趙華友出席會議。安徽財經大學、南京財經大學等本、專科院校及相關企業共40多個單位120余名代表參加了會議。

在會議交流中，參加研討會的政府領導、高校教師及企業家們著重強調了經管實驗室的建設、實驗教學的組織與創新等，就如何推進校企之間的協同合作、資源共享，進行了深刻的討論。“2017高校經管實驗教學改革研討會”的成功舉辦，表明學校正積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，理清了今后實踐教學工作的發展方向。在現實意義上，安徽財經大學經管專業實踐教學，正踏實穩健地向高水平的專業實踐教學靠攏。

四、校外實踐教學基地建設的探索

1.實踐的非附屬地位。高校的創新創業培育主要分為兩個模塊，校內創新創業的知識教育與校外實踐基地的建設。傳統型教育一般偏向于課程內知識的授予，而隨著互聯網及創新創業新模塊的發展，側重于實踐成就的校外實踐基地的重要性日益體現出來。也就是說，傳統的教育模式并不能適應當代社會發展需求，為了給社會提供更優質的綜合性應用人才，教育模式需要進行轉型。并不是說校外實踐是課程內容的附屬產品，而應該認識到在重要性上兩者是對等的存在。

2.建設實踐交流平臺。校際之間的借鑒作用也是十分必要的。實踐過程中的不足與缺陷，可以通過校際之間進行創新創業交流會、創新創業大賽、創新創業論壇等平臺進行長期交流。通過校際比賽，經管類專業人才不僅應當掌握科學合理的專業知識，并且需要行之有效的方法論作為其指導原理。雖然我國近年推行創新創業，但創新創業及其實踐基地的建設并未系統地納入高校的教學范圍，更多的是作為一種發展方向。校外實踐教學基地建設在師資力量、教研結合度、實踐性演練與基礎設施等資源的投入方面并未系統化。如何在當前形勢下，促使資源更好的整合將是下一步更好落實校外實踐的有力途徑。

3.實現校企雙贏。把營銷學中的雙贏概念運用到實踐基地的建設中表現為，高校與企業注重彼此利益的實現。協同合作要求在項目發展過程中高校與企業資源共享，高校應從科研的角度出發探討在市場經濟條件下，以何種創新創業模式形成核心競爭力，為企業可持續發展謀福利。與此同時，企業的社會屬性決定了其實踐的客觀性，校外實踐教學基地建設尤為真實的一環便是企業的社會性。企業知識團隊在實踐中所面臨的機遇與挑戰，應及時反饋于高校實踐基地，便于改進高校的教研活動，使其隨時代潮流、國家政策的更改而變動。校企之間的協同作用，不僅僅作用于項目合作過程中，并且在項目過程結束后，也要定期加以反思和總結。團結合作共同創造價值，不僅有利于培養具有實踐能力的應用性人才，在科研成果的指導下企業經濟將有高校的智能人才及理論依據作為支撐，在創新創業方面做得更為穩妥。

4.將校外實踐落實到實踐。哲學方面，實踐是檢驗認識是否具有真理性的標準，在校外實踐基地中的探索可以將高校校內課程專業知識與實踐聯系起來，深化對專業理論的認識。在校外實踐基地的建設之后，一定要將校外實踐落實到行動中，在實戰中培養創新與創業能力等，使高校生成長為現代社會所需的高級應用型人才。對實踐教學的探索需要在理論的指導下，在社會實踐中與時俱進，不斷改進與發展。