《誠實與信任》第二課時教學設計

鐘永華

一、復習導入，提煉歸納

1. 出示詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任、陌生、電話、金錢、誠實、信任、后悔、地址、深深、腦海。

2. 你能根據這些詞語把故事發生的時間、地點、事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎？一天深夜，____________；事隔三天，____________。（相機小結：課文就是按事情發展的順序來寫的）

【設計意圖】概括是中年級學生頗感困難的一個訓練，不是詞不達意，就是冗長啰唆，常常是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結合課文內容精心設計語言訓練形式，由淺入深，教給學生概括課文的方法。本環節，教師出示生詞，目的就是讓學生學會抓住段落中的關鍵詞來概括課文。通過這樣的訓練，學生逐步學會完整地概括，從訓練中掌握構段的方法、規律。

二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”

1. 品讀探究，感受人格。

（1） 自讀課文1-3自然段，思考以下問題，你能用文中的語句回答嗎？

問題一：為什么會發生交通事故？

句①：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度很差。（天氣原因）句②：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）句③：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）

問題二：為什么要留紙條？

句①：雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。句②：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：字條上會寫些什么？

討論句子：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

① 學生朗讀句子。② 什么叫環顧，我為什么要環顧？③ 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯系課文說理由）

小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

2. 讀寫結合，活化語言。

（1） “我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”，會怎么寫這張字條？

【設計意圖】通過讓學生寫字條，進一步引導學生走進文本，學生以“我”的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。

（2） 換位思考，悟深情。現在你準備把這張字條壓在雨刷下，我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（他很誠實，同時也給予了車主信任，他相信，只要他付出真誠，定能收到一份真誠）你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

（3） “我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？ （誠實在于不因事出偶然且他人有責而逃避責任，誠實在于四周無人而主動承擔責任）

（4） 如果你是小紅車主人，看到字條會說什么？（他真是個誠實而值得信賴的人……）

3. 角色表演，體驗真情。

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與“我”聯系。

①（出示對話）你能說說這段對話寫了什么嗎？（練習轉述）質疑：為什么不用敘述而用對話來寫？（板書：對話）② 同桌練習對話。③ 指名表演。④ 聽了這一段對話，你有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動？⑤ 讓我們帶著疑問再讀課文對話。⑥ 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”？⑦ 交流：重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

【設計意圖】課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過指導學生抓住關鍵詞句品讀、談體會、分角色朗讀，再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與信任。

三、總結課文，升華主題

1. “我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“以小見大”的寫作特色，（板書：以小見大）向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感——誠實與信任。（出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”）

2. 同學們，這篇課文就是通過這么一個小故事，告訴了我們人與人之間誠實與信任是多么重要，所以題目就叫《誠實與信任》。想想看，還能換個題目嗎？

3. 師述：誠信無價，因為有了誠信，小紅車主甘愿自己花錢去修車而不計賠償；因為有了誠信，人與人之間是那么融洽，即使是兩個陌生人；因為有了誠信，我們的生活是那樣的美好。在人生價值的天平上，誠實和信任是那么重要，它是一個人的立身處世之本，而金錢在它面前顯得微不足道。

【設計意圖】課文學完之后，設計一個探究性話題，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已牢牢地植根于學生的心間。

（作者單位：宿遷市泗洪縣人民路小學）