《大還是小》第一課時教學設計

張海媚

一、談話導入

師：今天，老師給大家帶來兩個小動物——一頭黃牛和一只貓。誰來觀察一下它們誰大誰小呀？（PPT出示：黃牛大，花貓小）

老師還帶來兩個水果——一個蘋果、一顆棗，你也來比比。

（PPT出示：蘋果大，紅棗小）

看來同學們對事物的大小已經有了自己的想法。今天，老師還帶來一個小朋友，他有一個煩惱。想知道他的煩惱是什么嗎？聽老師讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1. 師范讀課文。

師：請同學們把書本打開，翻到第96頁。聽讀的時候要注意：

（PPT出示聽讀要求：眼睛仔細看，耳朵認真聽；字字入目，聲聲入耳）

師：這個小朋友的煩惱是什么呀？

（指答。評價：你聽得真仔細）

師：有時候這個小朋友覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，那他到底是大還是小呢？今天，我們就一起來學習這篇有趣的課文。（板書課題，指讀，齊讀）

2. 生自讀課文。

師：你們想不想像老師這樣讀一讀課文？

接下來，請同學們自己讀課文，我們一起看一看朗讀要求。

（PPT出示自讀要求：1. 借助漢語拼音自由朗讀課文；2. 讀準字音，讀通句子；3. 難讀的地方多讀幾遍）

（生讀）

3. 隨文識字。

師：他的煩惱是什么？誰來讀？

（有時候，我覺得自己很大。有時候，我覺得自己很小）

自己讀一讀，指名讀。

（出示：時候）

古人用太陽記時間，所以“時”字的偏旁是“日字旁”，和時間相關。你還記得哪些日字旁的字？（晚、昨、明、早）

“時”字的右半部分是個“寸”字，一寸光陰一寸金，時間是非常寶貴的。

（2）出示“候”字，誰來讀讀這個字？（注意口型變化）

把它放進詞語中，你有什么發現？（關注輕聲）

（3）這個詞肯定難不倒你了，出示“覺得”。輕聲讀得輕而短（小組齊讀）

你知道“候”字是什么偏旁嗎？（板書：單人旁）

單人旁加一撇，就是雙人旁。（板書雙人旁，帖“雙人旁”詞條）

仔細讀讀這句話，還藏著一個雙人旁的字呢，誰發現啦？

出示：“很”字（關注前鼻音）請你幫它組個詞。

（4）你們的詞匯量真豐富，老師獎勵你們看一幅圖。（出示圖片）這是一個鼻子，在甲骨文中它是這個樣子的。漸漸地演變成了什么字？（出示：自）

人們說到自己時，常常會用手指指自己的鼻子，所以古人畫個鼻子當作自己，演變到現在就是“自己”的“自”字。

你聽得很認真，請你讀讀這個詞，出示：“自己”。

詞語放進句子中，誰來試一試？（出示：有時候，我覺得自己很大）

這句話肯定也難不倒你了，出示“有時候，我覺得自己很小”。

比一比有什么不同？

男女生比一比看誰讀得更流暢。（男女生賽讀）

（5）師：那這個小朋友什么時候覺得自己很大呢？（出示課文第2自然段，自己試讀，指名讀）

這兒有個新朋友，出示“服”字。（指讀，關注第二聲）

出示“衣服”。請你讀一讀。（評價輕聲）

還有一個新朋友也想加入它們，出示“穿”字，指讀。（關注翹舌音）“穿”這個字上面的“穴”字指的是動物居住的洞穴，下面是“牙”字，表示動物是用牙齒來挖掘洞穴的，所以古時候“穿”字有鑿通、鑿穿的意思。現在引申為動作，把手伸進衣服里就是“穿”。

因此，它們三個成了好朋友。出示“穿衣服”（開火車讀）

圖上的小朋友在干什么？出示“系鞋帶”圖片，指讀。

詞語放進短語中，誰來讀？

（出示：“穿衣服的時候”“系鞋帶的時候”，評價輕聲朗讀）

短語放進句子中，誰來試試？

（出示：“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”指讀，評價停頓和輕聲）

兩段連起來一起讀，誰來試試？

（出示：“有時候，我覺得自己很大。我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”指讀，評價段與段之間的停頓）

（6）師：這個小朋友在什么時候會覺得自己很小呢？

（出示“夠不到按鈕的時候”，“按鈕”正音）

還有什么時候？（出示“聽到雷聲喊媽媽的時候”，指讀）

老師提高難度了，誰來挑戰？（出示第4自然段，指讀，關注語言的流暢和連貫）

難度加大了，誰來讀？（出示第3、4自然段，指讀，齊讀）

（7）師：真是一個奇怪的小朋友！他心里到底是怎么想的呢？誰來讀讀看。

（出示最后兩段，指讀，關注“希望”和“快點兒”兩個詞）

出示“快”字，誰來讀準這個三拼音節？（口型）誰來給它組個詞？誰知道它的反義詞是什么嗎？“快和慢”都有一個相同的偏旁——豎心旁。（貼示）

豎心旁的字和人的心理有關，他心里到底是怎么想的呢？（出示第5、6自然段，指讀）

4. 整體朗讀。

你們肯定也有過課文中這個小朋友的想法，那就讓我們跟著音樂，捧著書本再一起來讀一讀。（雙手捧書，齊讀課文）

5. 識字小游戲。

同學們讀得很認真，老師獎勵大家玩個“摘蘋果”的小游戲。看誰讀得又快又準又響亮。

（出示生字，齊讀）

6. 小結：

今天，我們認識了一個新朋友。他更多的時候盼著自己快點兒長大，我們也是。那就讓我們從寫好漢字開始吧！

三、識字寫字

1. 我們先來做個《寫字操》放松一下。

2. 出示生字“自、己”。誰來給我們讀一讀這兩個字？（指讀）

3. 老師帶來了寫好字的三大法寶，我們一起來看一看。

出示：寫字三看法：一看筆順；二看位置；三看輕重。

4. 觀察筆順。

（1）“自”字：你覺得它和哪個字比較像？比較“目”字和“自”字，一起說筆順。

（2）“己”字：一起說說筆順。

（3）在《習字冊》上把這兩個字描一個，仿一個。

5. 觀察位置與輕重，并范寫。

“自”字：

① 田字格中分析各關鍵筆畫的位置，注意橫與橫之間距離均勻；

② 師范寫。（范寫時注意“自”字的起筆在田字格上中線的中間，斜斜地向下撇。豎的起筆在左上格中間向下一點。橫折與豎相接，橫左低右略高，折角重按，折筆挺且直，注意兩豎相遇右略長。中間的橫在橫中線上起筆，左低右略高，第二個橫注意間距相等，這兩個橫都是左連右不連，最后一筆橫左右都相連）

③ 生練習，師巡視。（關注學生的握筆姿勢和寫字姿勢）

“己”字：

① 出示“己”字和“自”字，標紅相同筆畫“橫折”，問：你有什么發現？

② 總結規律：一般來說，橫長折短時，邊豎內收，橫短折長時，邊豎要寫得挺且直。

③ 師范寫。（范寫時注意“己”字的起筆在田字格左上格的中間，橫左低右略高，經過豎中線，折角重按，折筆內收碰到豎中線停，且與中心點留一小段距離。寫下邊比上邊，第二筆橫在第一筆起筆位置的左一點處起筆，左低右略高。豎彎鉤與橫相接，要寫得圓轉，鉤尖指向橫折的折角）

④ 生練習，師巡視。（關注學生的握筆姿勢和寫字姿勢）

（作者單位：南京市丁家莊小學）