班主任：開啟班級文化育人的新征程

時間既是班主任開拓前行的自然刻度，又是班主任奮發作為的現實見證。辭別2017，意味著對過去一年的盤點、梳理和歸集；迎來2018，寄托著我們對一個嶄新開端的諸多期許和夢想。在這個充滿挑戰、播撒希望、堅守探索的新年到來之際，我們共同眺望生機盎然的新春美景，共同向著學校班級的美好生活，全面落實《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》），開啟班級文化育人的新征程。在深度感受“文化育人”的時代氣息和神奇功效的同時，共同拿起如椽之筆描繪心中的藍圖，用持續創新探索的力量修飾嶄新的《中小學班主任》。

新的一年，本刊緊緊圍繞《指南》提出的歷史使命、描繪的頂層藍圖、明示的具體要求，著重聚焦班主任踐行班級文化、活動、實踐、管理、協同、課程育人的六大主題逐一進行立體建構，旨在積極探索班主任在實施中小學德育中應然的時代擔當，為面向未來堅持立德樹人、提升德育品質、發展學生核心素養而明確方向、創新理念和有效行動。本期凸顯“班級文化育人”主題，著力體現不同班主任面對新時代的召喚，在迅速變化的新征程中贏得先機，在使命擔當的新征程中贏得主動，在文化育人的新征程中贏得成效的所思所為。

實踐表明，班主任有什么樣的狀態與姿態，就會決定什么樣的結果與未來。開啟班級文化育人的新征程，期待著每個班主任以更適切的目標、更美好的姿態、更寬廣的視野、更長遠的眼光、更高位的境界，在理性和實踐兩大層面亮出新思考，作出新部署，力行新創造，將班級文化育人的工作不斷向前推進。本刊2018年首期所刊發的廣東袁肖娟《班級“創文化”：學生個性發展的高品質追求》論文和江蘇卜冬旭的《核心素養視域：優化班級文化創建的策略選擇》主題文章，分別從不同的視角闡釋了班主任在班級文化育人的新征程中理應具有的新姿態、新理念、新路徑、新策略和新作為，可為同仁打開思路和提供經驗借鑒。

然而，反思中小學現實的班級文化創建并沒有引起一些班主任的足夠關注，未能充分發揮其育人價值。班主任各自為政、良莠不齊。班級文化建設缺乏頂層設計和系統建構，缺乏方向引領和特色創建，缺乏品質追求和落地建設，常常帶有隨意性、淺層性、短視性、狹隘性、控制性，缺乏學生自主性、參與性、激發性、開放性、創生性，從而導致了班級文化建設滯后和薄弱。尤其是，有的學校本身缺乏精神文化，導致班級精神文化建構混亂，缺乏明確的創建指向；或者是學校精神文化僅在頂層，缺乏落地班級的有效途徑、策略和行為。為此，如何激發班主任滿懷豪情地開啟班級文化育人的新征程，需要著力以下三點：

1.認同鮮明的價值取向。開啟班級文化育人的新征程，需要班主任再度認同班級文化體現追求育人境界、鮮明特色創生和促進個性發展的價值取向。積極培育并釋放班級文化的育人價值，讓班級真正成為滋養學生生命優質成長的文化土壤、照亮生命陽光前行的育人領地、綻放生命個性潛能的寬廣平臺。在班級文化創建中不斷顯示其導引、規范、凝聚、激活、滋養、同化等育人價值，給人一種價值目標、頂層思考、內生動力和持久引力。

2.凸顯前瞻的頂層設計。開啟班級文化育人的新征程，需要班主任進行基于理性、植根校本、體現前瞻的班級文化創建的頂層設計。班級文化是師生創造的滋養、激發、提質生命成長的物質和精神財富的總和，是班級成員的價值觀念、情感態度、行為規范和班級氛圍的有機融合。誠如袁老師在文中所強調的，倡導“有根”的文化愿景創設期待，堅守“有魂”的文化愿景創設取向，夯實“有力”的文化愿景創設項目，優化班級文化的頂層結構。

3.創新特色的文化建構。開啟班級文化育人的新征程，需要班主任富有個性的班級特色文化建構主張，創生一種特優的文化生態，創設一種特有的文化場域，創建一個特別的班級風格。正如卜老師從核心素養視域優選班級文化建構的策略所示：“文化積淀顯力，創意班級物質文化形態；自主發展取向，豐富班級制度文化內涵；社會參與體驗，彰顯班級精神文化價值。”體現了班級文化建構鮮明的目標旨向、文化結構、精神追求等班本特色。