拒絕校園欺凌 你我共攜手

班會背景

自北京中關(guān)村二小事件以來，“校園欺凌”再度引發(fā)關(guān)注和熱議。根據(jù)2017年1月最高人民檢察院公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年1月至11月，全國檢察機關(guān)共受理提請批準(zhǔn)逮捕的涉嫌校園欺凌和暴力犯罪案件嫌疑人1881人。2017年4月，國務(wù)院總理李克強指出，要建立防控校園欺凌的有效機制，及早發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和制止欺凌、暴力行為，對情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的必須堅決依法懲處。因此，開展校園反欺凌教育勢在必行。

2017年11月2日，北京西城區(qū)人民法院對一起校園欺凌案件進(jìn)行了宣判，5名犯罪時未滿18歲的被告人分別被判處有期徒刑。這說明在教育學(xué)生不被傷害、不被欺凌的同時，也要教育他們不能做校園欺凌者，進(jìn)一步提高他們的法律意識。

同時，筆者在本校六年級二班做的“關(guān)于校園欺凌”的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生中存在著倚強凌弱、以大欺小的現(xiàn)象。2016年11月1日，教育部等九部門聯(lián)合出臺的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》更為我們敲響了警鐘。因此，開展“拒絕校園欺凌”系列教育迫在眉睫。

班會目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解什么是校園欺凌，以及校園欺凌的危害。

2.讓學(xué)生懂得如何正確應(yīng)對校園欺凌，保護(hù)自己。

3.增強學(xué)生的法律意識，堅決向校園欺凌說“不”，教給學(xué)生學(xué)會控制情緒的方法，不做校園欺凌者。

課前準(zhǔn)備

1.整理調(diào)查問卷，并做好統(tǒng)計、分析工作。

2.培訓(xùn)主持人，準(zhǔn)備相關(guān)節(jié)目，制作PPT課件。

3.邀請校外法制輔導(dǎo)員蔣叔叔。

適合年齡

小學(xué)高年級。

班會實錄

第一板塊：信息看臺——認(rèn)識校園欺凌

1.看視頻

播放視頻《讓人揪心的校園欺凌現(xiàn)象》。

（1）2016年12月，就讀于中關(guān)村二小的斌斌（化名）被同學(xué)扔廁所垃圾筐，尿和擦過屎的紙灑了孩子一身。

（2）2015年5月22日，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

（3）2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍受劇烈腹痛，無法繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)。醫(yī)生發(fā)現(xiàn)小黃的脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚手術(shù)切除了他的脾臟。

（4）2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件。據(jù)了解，此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12歲至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

2.說感受

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到這一幕幕充斥著校園暴力、校園欺凌的畫面時，你的心情一定難以平靜。請大家說說此時此刻的感受。

生：……

師小結(jié)：大家說得很好，校園暴力、校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。

校園是孩子健康成長的樂園，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上充斥著暴力和欺凌，我們的人身安全面臨著嚴(yán)重的威脅，將是何等的悲哀啊！

3.談?wù)J識

師：剛才我們多次提到校園欺凌，那什么是校園欺凌呢？請同學(xué)們思考并和你的同桌討論一下。（學(xué)生思考、討論并交流）

生1：校園欺凌就是為了一點小事，大打出手。

生2：我覺得是以大欺小、以多欺少。

生3：問他人要錢，不給的話就威脅他，甚至拳腳相加。

生4：我覺得辱罵他人也是一種校園欺凌行為。

師小結(jié)過渡：其實大家說的都有些道理，到底什么才是校園暴力呢？我們一起看詳細(xì)的定義。

【出示PPT課件】

校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外的學(xué)生之間、學(xué)生與社會其他成員之間，或師生之間的具有欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的侵害行為。它包括行為欺凌和語言欺凌。其中，行為欺凌是指打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神上的侵害行為；語言欺凌是指使用謾罵、詆毀、污蔑、嘲笑等侮辱性的語言，使他人精神和心理遭受侵犯的行為。由于這兩種欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是在校學(xué)生，因此通常被稱為校園欺凌。

4.辨真?zhèn)?/p>

師：日常生活中，一些同學(xué)在遭遇校園欺凌、人身安全受到威脅時卻全然不知，以為校園欺凌僅僅是不禮貌行為；另一些同學(xué)在目睹校園欺凌時也無動于衷，以為只是同學(xué)間的“玩笑嬉鬧”。

要抵制校園欺凌，首先要具備對校園欺凌的識別能力。大家請看——

【出示PPT課件】

“火眼金睛”辨辨辨：“校園欺凌”or“玩笑嬉鬧”？

（1）課間，小A和小B在一起推推搡搡，不小心撞上了站在一旁的小C。小C很生氣，于是與小A、小B爭吵起來。

（2）小D學(xué)習(xí)成績很差，每次為完成老師布置的作業(yè)，將小E的作業(yè)拿來抄。小E不同意，小D就利用下課時間不斷用語言騷擾小E，小E不堪其擾，只得將作業(yè)給小D抄。

（3）小G是班上的一名特殊學(xué)生，小H下課后總喜歡跑到小G的座位旁捉弄小G。有時，小H故意把小G惹惱，小G被欺負(fù)得哇哇大哭，小H站在一旁幸災(zāi)樂禍，很有成就感。

（4）小J和小K是一對好朋友，他倆經(jīng)常在一起，搞一些惡作劇來整對方，并以此為樂。一次，小J把小K的作業(yè)本悄悄送給小G，告訴小G說沒用了，讓他扔廁所里，小G“聽話”地照做了。小K得知真相后，與小J、小G大鬧了一場……

師：這些都是發(fā)生在我們身邊的事情，說說哪些屬于校園欺凌？哪些屬于同學(xué)間的玩笑嬉鬧？你對這些事情有著怎樣的看法。

生：……

師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦?xí)r，讓我們和平解決；遭遇暴力侵犯時，讓我們冷靜面對、機智應(yīng)對。

5.知危害

師：校園欺凌產(chǎn)生的危害不容小覷。它不但對受害者造成傷害，而且對欺凌者和旁觀者也同樣會造成傷害。大家請看——

【出示PPT課件】

校園欺凌的危害

對欺凌者而言，由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對同學(xué)缺少同情心；對旁觀者而言，會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐；對受害者而言，傷害極大，他們通常身體和心靈受到雙重創(chuàng)傷，且極易留下陰影，很難平復(fù)；同時“校園欺凌”還會影響學(xué)校、班級的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。

第二板塊：尋根究源——不做校園欺凌者

1.分析案例，厘清根源

師：同學(xué)們，校園欺凌行為固然可惡，但我們靜下心來理性地思考一下，為什么這些施暴者要如此殘忍地傷害他人呢？他們內(nèi)心是否也有無法言說的隱情？下面老師想請大家一起來看兩個案例。

【出示PPT課件】

案例一：2015年10月，花都金華中學(xué)的杜某正在籃球場與楊某聊天開玩笑，被正在打球的宋某聽到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭執(zhí)和打斗，其間楊某勸架但無效，最后杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也受到了皮外傷。

師：老師想請大家一起來分析這個案例。案例中的宋某為什么會和杜某打起來呢？發(fā)生了什么事情？

生1：宋某誤以為杜某在譏笑他。

師：那事實上我們能明顯地看出杜某做了傷害宋某的事情嗎？

生：不能。

師：也就是說，如果宋某不誤會對方，那后來的爭執(zhí)與打斗也就不會發(fā)生了。由此可見，宋某錯在了哪里？

生2：沒有問清原因就上前理論。

生3：由著自己的性子，說打就打。

生4：不會控制自己的情緒。

師小結(jié)：大家說得都對，這個案例中的打斗是由于當(dāng)事人沒有合理控制自己的情緒，沒有主動溝通消除誤會而引起的。

【出示PPT課件】

師小結(jié)：不會合理控制個人情緒和主動與他人溝通。

師：下面再看第二個案例。

【出示PPT課件】

案例二：丁某是個非常要強的男生，家庭條件很優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績也始終是班上的前幾名。但由于自己的個子在班上最矮，因此常被同班同學(xué)包某等笑稱“小不點兒”，為此他非常生氣。終于有一天，他召集了自己幾個在外班要好的同學(xué)楊某、朱某和耿某，在包某放學(xué)回家時將其攔住并進(jìn)行毆打，并揚言“以后再說，見一次打一次”。

師：這次事件又是怎樣引起的呢？

生1：丁某因為被別人笑稱“小不點兒”，覺得很生氣。

師：哪位同學(xué)能夠提供一個好方法，在碰到丁某這種事情的時候，可以勸說自己不再那么煩惱、生氣？

生2：潘長江不是說過 “濃縮的都是精華”嗎？

生3：“小不點”又怎樣，說明我是班上獨一無二的。

師小結(jié)：由此看來，丁某還不夠樂觀，也不善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。而事實上，這也是很多暴力事件發(fā)生的原因。

【出示PPT課件】

師小結(jié)：不善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。

師：現(xiàn)在再回到這個案例，案例中丁某的朋友楊某、朱某和耿某本身和這件事情有沒有關(guān)系？

生：沒有。

師：但是，后來他們卻應(yīng)丁某的要求參與了斗毆，他們又有什么錯？

生4：沒有是非觀念。

生5：意氣用事。

生6：沒有勸說好朋友，反而盲目地幫助同學(xué)。

師小結(jié)：看來，沒有樹立正確的是非觀念，盲目地幫同學(xué)出氣，成為暴力行為中的幫兇，是這起事件的另一個重要原因。

【出示PPT課件】

師小結(jié)：沒有樹立正確的是非觀念，盲目地參與校園暴力，成為暴力行為中的幫兇。

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下校園暴力發(fā)生的幾點原因。

（1）不會合理控制個人情緒和主動與他人溝通。

（2）不善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。

（3）沒有樹立正確的是非觀念，盲目地參與校園暴力，成為暴力行為中的幫兇。

師：其實，除了以上幾點原因外，還有幾點原因也會誘使施暴者進(jìn)行暴力行為。

【出示PPT課件】

（4）法律意識淡薄，對法律無知。

（5）盲目模仿電影、電視、游戲中的暴力行為，沒有正確的價值觀。

師：所以，要想避免讓自己成為施暴者，同學(xué)們只需要將以上五點反過來做。

【出示PPT課件】

（1）學(xué)會合理控制個人情緒，并主動與他人溝通。

（2）學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，懂得謙讓。

（3）樹立正確的是非觀念，不盲目參與校園暴力，不成為暴力行為中的幫兇。

（4）增強法律意識，做學(xué)法、懂法、守法之人，用法律規(guī)范自己的行為，保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（5）不盲目模仿電影、電視、游戲中的暴力行為，樹立正確的價值觀。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)會管理情緒

師：同學(xué)們，據(jù)51調(diào)查網(wǎng)《中小學(xué)生校園欺凌調(diào)查問卷的調(diào)查報告》顯示，脾氣暴躁蠻橫的學(xué)生容易成為欺凌者的比例高達(dá)62.92%，可見壞脾氣是成為校園欺凌者的一大“元兇”。當(dāng)壞脾氣來臨時，我們該怎么辦呢？

生1：我們要學(xué)會控制自己。

生2：我們可以深呼吸。

生3：我們要明白打人、欺負(fù)其他人是不對的，這樣就不會去欺負(fù)其他同學(xué)了。

生4：我們可以讓周圍的同學(xué)，或者自己的好朋友提醒自己，不要沖動，不能打人。

師：百說不如一試，請看兩位同學(xué)的一段表演《當(dāng)被他人冒犯時》。

學(xué)生甲：哎，你今天怎么穿了這么一雙運動鞋啊，款式好土，顏色好難看！誰給你挑的呀？

學(xué)生乙：我自己挑的，怎么啦？要你管！

學(xué)生甲：怎么這么小氣，跟你開個玩笑嗎。

學(xué)生乙：誰跟你開玩笑？你怎么不說你自己土啊？

師采訪學(xué)生乙：當(dāng)你聽到甲同學(xué)這樣說你，你是什么心情？

學(xué)生乙：我很生氣，也很難過。

師：為什么？

學(xué)生乙：因為甲同學(xué)嘲笑我的運動鞋又土又難看。

師采訪學(xué)生甲：你為什么要說乙同學(xué)的運動鞋又土又難看呢？

學(xué)生甲：我是跟他開玩笑的，并不是真的嘲笑他。

師：當(dāng)我們聽到甲同學(xué)的話時，先要評估一下他是否真的有意嘲笑、有意冒犯我們。其次，當(dāng)我們聽到這樣的嘲笑時，我們可以怎樣既表達(dá)自己的生氣，又不會導(dǎo)致矛盾升級呢？老師這里有個實用的“生氣控制四步法”。

【出示PPT課件】

覺察自己的情緒，提醒自己正處于生氣的狀態(tài)。

想想生氣的后果。

快速在心里考慮有沒有更好的表達(dá)方法。

深呼吸，盡量用你能用的最平靜的語氣說話。

學(xué)生甲與學(xué)生乙再次運用“生氣控制四步法”，表演一次，并再次采訪，談感受。

師：弱者讓情緒控制行為，強者讓行為控制情緒。我們只有學(xué)會控制自己的情緒，跟自己的壞脾氣說再見，才不會成為校園的欺凌者，校園欺凌也就不會發(fā)生了。

第三板塊：腦力風(fēng)暴——應(yīng)對校園欺凌

1.調(diào)查問卷情況反饋

（1）反饋調(diào)查結(jié)果。前幾天，就“校園欺凌”這個話題，我們班同學(xué)完成了一份調(diào)查問卷。參加這次調(diào)查問卷的共43人，收到有效問卷42份，就其中“你如果經(jīng)歷過校園欺凌，你是怎樣解決的”這一問題，52.4%的學(xué)生選擇報告老師，9.5%的學(xué)生選擇告訴家長，16.7%的學(xué)生選擇勸阻，23.8%的學(xué)生沒有經(jīng)歷過，或是不知道該怎么辦。

（2）進(jìn)行情況分析。多數(shù)同學(xué)思想上能積極應(yīng)對，通過報告老師、家長、自行解決等方式應(yīng)對校園欺凌。但現(xiàn)實中如真正遭遇校園欺凌，能否處變不驚、化險為夷，還有待考量。少數(shù)同學(xué)對于校園欺凌缺乏經(jīng)驗或是束手無策。因此，亟須提高大家應(yīng)對校園欺凌的能力。

師：當(dāng)校園欺凌真正發(fā)生時，我們又該如何面對呢？

2.情境再現(xiàn)“你說我議”

情境內(nèi)容：小A正走在放學(xué)的路上，這時從后面跑來兩個高年級的大個子學(xué)生。他倆攔住小A的去路，向他索要零花錢，并威脅小A說：如果不交錢，明天就得給雙倍錢；如果告訴老師或家長，見一次打一次。小A嚇得一身冷汗，一時手足無措，不知該怎么辦？

（1）假如我是受害者

師：如果你就是此時的受害者小A，你會怎么辦？

生1：跟他們說，我沒有錢。

生2：這時候要看具體情況，如果旁邊有同學(xué)或大人路過，我就大聲呼救；如果旁邊沒有其他人，我先向他說好話，說明天帶給他，然后回家把這件事告訴家長。

生3：我會勸阻他們，說你們這樣做是不對的，如果讓爸爸媽媽或是老師知道了，是會受到懲罰的，小心將來會走上犯罪的道路。

師小結(jié)：

【出示PPT課件】

應(yīng)對校園欺凌的三“不要”小妙招：

不要忍著不吭聲：要及時告訴老師或家長。

不要一個人待著：盡量待在人多的地方。

不要理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的零花錢，不要理睬他，裝作沒聽見，繼續(xù)走自己的路。

師：其實，如果我們同學(xué)平時提高警惕，也能有效預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，請看老師給大家?guī)淼挠亚樘嵝选?/p>

【出示PPT課件】

預(yù)防校園欺凌小貼士：

欺凌容易發(fā)生的時間：上學(xué)或放學(xué)回家路上。

欺凌容易發(fā)生的地點：偏僻的角落。

容易遭欺凌的對象：低年級同學(xué)，弱小的同學(xué)。

師：如果自己處于孤立無援的境地，同學(xué)們要學(xué)會適當(dāng)?shù)厥救酢Ｊ救醪⒉皇桥橙酰菫榱吮Ｈ约骸Ｍ瑫r也不能被施暴者的囂張氣焰所嚇住，而要將事情告訴老師或家長，尋求父母師長的幫助。要堅信邪不壓正！

（2）假如我是旁觀者

師：如果你看到自己的同學(xué)小A正遭受欺凌，你會怎么辦？

生1：（一位身材高大的男生）我會走上前去，大聲制止：不準(zhǔn)欺負(fù)同學(xué)！

生2：我會跑回學(xué)校告訴老師這件事情，讓老師來處理。

生3：我會邀請班上的一幫同學(xué)來助陣，讓欺凌者不敢欺負(fù)同學(xué)。

師：如果我是旁觀者，在看到同學(xué)遭受欺凌時，首先要保證自身安全。在此基礎(chǔ)上，我會靈活機智地采取措施救助同學(xué)，可以報告老師、家長，或者打電話報警等等。

（3）法制專家來支招

師：同學(xué)們，今天我們非常有幸邀請到了我校的校外法制輔導(dǎo)員蔣叔叔，接下來讓我們用熱烈的掌聲有請蔣叔叔為我們支招。

法制輔導(dǎo)員蔣叔叔：同學(xué)們，很高興能來參加你們的活動！當(dāng)我們面臨校園欺凌時該怎么辦呢？有些同學(xué)受到欺凌時，感到恐懼和焦慮，甚至不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警。殊不知，你的忍氣吞聲，往往會導(dǎo)致更嚴(yán)重的欺凌事件發(fā)生。

如果我們自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇欺凌時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。在這兒，我要告訴大家，應(yīng)對校園欺凌，我們必須增強五個意識：

（1）要有強烈的自我保護(hù)意識，保持高度的警惕性是避免侵害的前提。

（2）要有法律意識，受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

（3）要有方法和策略意識，在力量懸殊的情況下，不能蠻干，要積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護(hù)。

（4）要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識，在保護(hù)自身安全的前提下對他人實施救助。

（5）要有強烈的報告意識和證據(jù)意識，及時上報并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時候出示。

同學(xué)們，我們一定要記住：當(dāng)自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當(dāng)他人遭遇困境需要幫助時，我們應(yīng)在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。

班會總結(jié)

師：學(xué)校是文明和諧的場所，需要我們共同維護(hù)和建設(shè)。一方面，我們要學(xué)會控制自己的情緒，友善待人，不做校園欺凌者；另一方面，我們要攜起手來，智慧應(yīng)對，勇敢向校園欺凌說“不”。只有這樣，我們的校園才能更和諧、更美好！

拓展延伸

制作條幅，號召全校師生共同抵制校園欺凌，將簽名張貼在校門口等醒目地段，以達(dá)到警醒教育的作用。

專家點評

1.選材恰當(dāng)，基于生活。年少無知不是欺凌同學(xué)的理由，躁動恃強也非暴力虐人的借口。校園欺凌事件的遏制，需要從被動應(yīng)對走向主動預(yù)防。這節(jié)班會課的選點很亮，也很及時。學(xué)校育人的目的在于積極引導(dǎo)和干預(yù)，在于關(guān)注欺凌者與受欺凌者的心理動態(tài)，讓所有學(xué)生對校園欺凌說“不”，推動學(xué)生安全健康地成長。

2.邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課從認(rèn)知層面基于事件本身來解讀校園欺凌，尋根問源，從而撥開欺凌的真相，讓學(xué)生理性思考、辨識判斷，從而明晰欺凌行為的現(xiàn)狀、緣由、特點、類型等，分析校園欺凌帶來的影響，逐步走向行為導(dǎo)行，預(yù)防和應(yīng)對學(xué)生欺凌行為。

3.情緒干預(yù)，教育有效。欺凌事件的發(fā)生，會讓學(xué)生心理受到傷害。這節(jié)班會課加強了預(yù)防欺凌的教育，情緒管理法有針對性地對學(xué)生群體進(jìn)行了心理干預(yù)和行為矯正，提高了學(xué)生預(yù)防欺凌的能力。

4.自我建構(gòu)，價值重塑。欺凌事件的問題根源來自學(xué)生自身成長發(fā)展中的問題，學(xué)生的年齡特征表現(xiàn)出一定的未成熟性，看不清事件的本質(zhì)。這節(jié)課幫助學(xué)生將主流價值滲透其中，通過體驗、感悟，明辨是非，自我覺醒，以自身的積極表現(xiàn)重塑正確的價值取向，展現(xiàn)他們的參與和擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)我們以豐富的教學(xué)資源、以質(zhì)樸的教學(xué)對話、以行為應(yīng)對的追求進(jìn)入學(xué)生心靈，我們對于學(xué)生的影響就不僅僅是教學(xué)的，更重要的是生命的。

點評專家：江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會小學(xué)德育學(xué)科專家組成員、鎮(zhèn)江市中青年骨干教師、揚中市學(xué)科帶頭人王燕