初中地理高效課堂構建策略研究

程美濤

【內容摘要】初中地理是中國初中的學科。地理是一門綜合性十分強的學科，同時也是初中生學習的一門基礎學科。教學過程中構建初中地理高效課堂，為學生創造良好的學習環境，大大的促進學生學習效率的提升。教師想要構建高效地理課堂，首先需要對傳統的地理教學方式進行轉變和革新，教師在教學過程中需要注意學生的分析能力以及地理知識的運用能力。本文論述了目前初中地理教學中存在的問題，并有機的結合地理教學實踐，淺談初中地理高效課堂構建的有效策略。

【關鍵詞】初中地理高效課堂學習環境革新

地理學科是一門綜合性十分強的學科，它包括世界格局、氣象氣候、地理空間、人口和社會、環境資源等方面的知識。初中學生通過對地理學科的學習和掌握，不僅開闊了眼界，拓展了思維，還對學生的基本價值觀的形成具有很大影響。隨著新課改的深化，初中地理學科也受到了前所未有的重視，同時在教學上被提出了更高的要求。新課改的一項重要內容就是“高效課堂構建”。如何創建高效地理課堂，提升初中地理教學質量，需要廣大教師認真研究探討。教師在教學過程中，也能夠感受到高效地理課堂對學生的未來學習發展具有很大的影響，下面我們來進行詳細的論述。

一、目前初中地理教學中存在的問題

1.教學方法單一化，學生學習興趣不高[1]

目前我國初中地理的教學過程中，方式過于單一，大多數是采用“灌輸式”的方式，這種方式很容易導致學生感到學習枯燥乏味，甚至厭惡學習地理學科。教師在進行地理教學時，教授內容是根據書本的具體內容講解，沒能與現實生活聯系在一起。一味的用文字解釋地理知識，學生理解起來比較困難，這種死板的單一的教學方式，讓學生感到枯燥乏味甚至厭惡地理這一學科。過于單一的教學方式，導致學生缺乏學習興趣，影響教學目標的達成。

2.地理學科受到的重視度不夠

在我國，初中地理學科不算是學校十分重視的一門科目[2]。在很多學校，對地理這一門學科的學習要求僅僅是背誦和記憶。這種簡單的學習沒有辦法讓學生熟練的掌握運用地理知識。教師在教學過程中的教學模式和教學方法的研究也不夠重視。對學生的創新能力的培養也沒有，對學生思維能力的培養也沒有。所以說，初中地理學科收到的重視度不夠。

3.課堂互動性差，學生主體地位不明顯

教師在地理學科的課堂學習中，主要采用的是傳統的教學模式，教師與學生之間的互動交流，僅僅憑借教師提問題，學生回答問題的層面上，除了這個互動交流，沒有其他交流。長期這樣下去，教師和學生的互動交流會越來越少的，對學生的學習和身心健康發展造成不良影響[3]。地理課堂教學中，沒有突出學生的主體地位。教師應該設計學生與學生的互動環節，教師與學生的互動環節，以及教學反饋環節，這樣以便充分了解學生的情況，將學生主體性顯現出來，有助于教師更好的進行教學，從而達到提升教學效率的目的。

二、初中地理高效課堂構建的有效策略

1.采用游戲化的教學模式，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。教師想要激發學生學習地理的興趣，首先要做的是，讓學生正確的認識地理這一學科。讓學生從內心懂得，地理不是死記硬背的知識，而是學習了地理這門學科后，對我們未來的生活和生存都有很大的幫助，并且是可以改變我們的生活的知識。教師可以通過各種方式來激發學生對地理學科的興趣，認真做好每一節課的講解[4]。教學中，教師可以采用“游戲化”的教學模式，讓學生們在輕松愉快的氛圍下去學習地理知識，良好的學習環境，會激發學生求知欲望和探索欲望。例如，在學習《世界的語言和宗教》這一節內容時，教師可以設置一些小游戲，來幫助學生了解我們身邊的地理知識。在進行游戲之前，教師可以將學生分成四人一組，并且提出問題：“同學們，你們知道世界上有哪些種語言嗎？又有哪些宗教呢？”讓每個小組比賽，看哪個小組想到的多，讓學生們比一比哪個小組知道的語言種類多，哪個小組知道宗教種類。在發言表述之前，讓小組進行討論和總結，最后選出一位同學作為代表來陳述。采用這樣游戲化的教學方式，來激發學生的學習興趣。

2.積極鼓勵學生自主參與學習，提升課堂學習效率[5]

教師構建高效課堂的目的是讓學生學習掌握更多的知識，課堂教學的主體是學生，所以說，教師在課堂教學中，要注重學生的主體地位，需要積極地鼓勵學生自主的參與到課堂學習中。自主學習對于學生來說，是一個十分重要的好習慣。能夠自主學習的學生，就會探究地理的學習方式，這對學生學習效率的提升具有重要意義。學生自主探究學習，對于建設高校課堂具有極大的促進作用。例如，在教學《氣溫的變化》這一節的時候，教師可以根據當地的氣溫變化，讓學生觀察早上、中午、晚上的氣溫變化。讓學生們探究導致氣溫變化的原因有哪些。氣溫是與我們日常生活息息相關，所以說學生也有強烈的探索欲望，想要揭開心中的疑惑，于是就積極自主的參與到地理學科的學習探究中。學生自主學習的習慣養成，十分有利于地理高效課堂的構建。

3.在教學中，教師要處理好角色、觀念的轉變[6]

傳統的地理教學中，學校對地理科目的重視度不夠，導致教師在課堂教學中對學生的要求也只是背誦和記憶。想要構建地理高效課堂，首先，教師要對地理科目的觀念轉變。其次是，教師要具有合理高效的教學方式，才能正確的引導學生學習，構建地理高效課堂。教師不僅是課堂教學的領導者，還是學生學習的領導者，所以說，在地理課堂教學前，教師要進行充分的備課準備，認真負責的講解每一堂課。傳統地理教學中，只是教師一味的講解，沒有顧及學生是否參與到教學中來，隨著新課改的深入，這種落后的教育觀念顯然不適合現在的學生學習，因此，教師的教學方式和教學思想應該與時俱進，不斷的學習新的知識，更新自身教學觀念，多與學生進行溝通交流，與學生建立一種平等、和諧的師生關系，促進地理教學的高效發展。

4.結合思維導圖的使用，提升學生知識網構建的能力

初中地理是一門知識點繁多，學科交叉性強，覆蓋面廣的學科，在學生學習的過程中會遇到記憶繁瑣，知識點不連貫，知識點混淆的問題，這時就需要采用思維導圖的方式，來幫助學生構建知識網。一套好的學習、歸納、記憶的方法，才能讓學生有條理的進行學習。思維導圖是一種簡潔，清晰，高效的歸納方法，對于學生的學習具有很大幫助。因此，思維導圖是一種十分高效的學習方式，這種方式可以幫助學生整理知識點，歸納知識點。最終達到幫助學生更好的學習地理這一學科。

5.幫助學生將地理知識靈活的運用在生活實際中

地理學科是一門綜合性十分強的學科，地理與人們的生活、生產息息相關。所以說，地理學科的實用性非常強。學生通過學習地理這一科目，可以很好的提升空間認知能力，同時有助于學生系統化的了解一個地區的各項發展情況，還能夠培養學生綜合分析問題的能力。教師在教學過程中，要將地理課本的知識與現實生活相聯系，慢慢培養學生靈活使用地理知識的能力。通過教師的合理引導，學生的不斷學習，必定會提升學生的地理學習效率，為構建高效課堂助一臂之力。

結語

初中地理學科的學習對學生未來的生活和生存具有重要意義。地理也是一門十分有趣的學科，并沒有像學生想象的那么枯燥無味。學生應該正確的去了解地理學科，正確的去對待地理學科，在教師的引導和幫助下，積極自主的去學習地理學科。教師在課堂教學中，構建初中地理高效課堂的有效策略：首先是采用游戲化的教學模式，激發學生的學習興趣。其次是教師積極鼓勵學生自主參與學習，引導學生使用思維導圖的記憶模式，提升學生知識網構建的能力。最后是幫助學生將地理知識靈活的運用在生活實際中。地理高效課堂的構建，極大的促進了學生的學習效率提升。

【參考文獻】

[1]廖芯欣.初中地理高效課堂構建策略研究[J].神州，2018.

[2]易康生.初中地理高效課堂構建策略研究[J].當代教研論叢，2018， 58（10）：100-101.

[3]林勝軍.對初中地理高效課堂構建策略的研究[J].新課程：教育學術，2016.

[4]宋婷.構建初中地理高效課堂策略研究簡[J].青少年日記：教育教學研究，2016.

[5]覃福文.初中地理高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2017，617（S1）：138.

[6]堵愛華.淺議構建高效初中地理課堂策略[J].讀書文摘：青年版，2014：67.

（作者單位：山東省濟南市萊蕪區汶源學校）