初探高校電子管風(fēng)琴集體課

郭曉周

摘要：隨著高校每年招生人數(shù)的不斷增加，專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)日趨繁重，傳統(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式已不能滿足電子管風(fēng)琴教學(xué)的發(fā)展，因此研究電子管風(fēng)琴集體課教學(xué)就有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：電子管風(fēng)琴集體課 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)原則

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）16-0097-02

一、目前高校傳統(tǒng)電子管風(fēng)琴教學(xué)

電子管風(fēng)琴自20世紀(jì)90年代由日本引入到我國(guó)，這一新興的電子樂(lè)器在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。隨著各大音樂(lè)院校相繼開設(shè)電子管風(fēng)琴專業(yè)，電子管風(fēng)琴教育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展，其影響力不斷拓展，電子管風(fēng)琴教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視。高校電子管風(fēng)琴教學(xué)仍然屬于器樂(lè)教學(xué)的一個(gè)分支，教學(xué)主要分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)階段、演奏提高階段、創(chuàng)作階段。

基礎(chǔ)階段：考入電子管風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生對(duì)器樂(lè)的掌握或多或少的存在差異性，他們主要來(lái)自兩個(gè)方向：一是有鍵盤基礎(chǔ)的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)電子管風(fēng)琴，二是“零基礎(chǔ)”的學(xué)生。有鍵盤基礎(chǔ)的學(xué)生，他們有一定的演奏能力，需要從腳鍵盤練習(xí)開始，訓(xùn)練他們的四肢協(xié)調(diào)演奏訓(xùn)練。“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，從識(shí)譜開始，從單手彈奏到雙手配合，由淺入深，等有了一定演奏基礎(chǔ)，再逐漸加入四肢協(xié)調(diào)訓(xùn)練。電子管風(fēng)琴基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)演奏的的教學(xué)顯得必須且重要，通過(guò)系統(tǒng)性的或者是補(bǔ)缺式的傳授，讓所有學(xué)生都能有效掌握器樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

演奏提高階段：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的四肢協(xié)調(diào)演奏的訓(xùn)練以及基本功練習(xí)之后，加入一些有深度的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品以及按難度逐步加入作品的演奏，使學(xué)生逐步建立對(duì)不同作品的音樂(lè)理解和表現(xiàn)。

創(chuàng)編階段：創(chuàng)編是一個(gè)電子管風(fēng)琴學(xué)生從演奏型向制作型轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。隨著學(xué)生演奏技能的提高，對(duì)電子管風(fēng)琴?gòu)?qiáng)大音色以及對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)有了更加深刻的理解，而且學(xué)生具備一定和聲和曲式以及管弦樂(lè)總譜讀法基礎(chǔ)以后，學(xué)生可以接觸改編作品。

二、高校電子管風(fēng)琴集體課分組的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著高校招收電子管風(fēng)琴學(xué)生的日益增多，很多學(xué)生只有鋼琴或單排鍵電子琴基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)使教師的授課內(nèi)容和學(xué)生出現(xiàn)的共同問(wèn)題在不斷地重復(fù)講解，通過(guò)集體課的授課方式，將會(huì)大大減少教師教學(xué)時(shí)間，避免重復(fù)課的出現(xiàn)，提高教師的工作效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子管風(fēng)琴的興趣，從而更高效的提高電子管風(fēng)琴課的教學(xué)質(zhì)量。

（一）電子管風(fēng)琴集體課分組節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。這里所說(shuō)的電子管風(fēng)琴集體課不是針對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行授課，而是針對(duì)學(xué)生掌握電子管風(fēng)琴基礎(chǔ)知識(shí)的不同深度進(jìn)行分組，對(duì)同等知識(shí)程度的學(xué)生進(jìn)行聚類。通過(guò)這種聚類，可以讓老師的教育更具批量性、針對(duì)性，在提升教學(xué)效率的同時(shí)也能做到因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）與一對(duì)一模式相結(jié)合，更有針對(duì)性的講解電子管風(fēng)琴技術(shù)上的重難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。可以看到，每位同學(xué)其實(shí)都是特立獨(dú)行的個(gè)體，有其各自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)電子管風(fēng)琴的過(guò)程中，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和應(yīng)用都是不一樣的，在集體課分組教學(xué)中，仍然需要針對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行補(bǔ)缺式教學(xué)。電子管風(fēng)琴集體課分組教學(xué)所節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，可以更多的調(diào)配到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)中，通過(guò)這種更深度的因材施教，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生積極參與，課堂互動(dòng)性好，克服上課緊張情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子管風(fēng)琴集體課分組的學(xué)習(xí)形態(tài)既有老師的授課形態(tài)，也兼具了同學(xué)之間的相互協(xié)同，通過(guò)面對(duì)面的比學(xué)趕超，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)生間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的相互溝通也提升了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于部分比較靦腆的學(xué)生，相互的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)這類學(xué)生客服自身的性格缺陷，從而提升學(xué)生的演奏表演能力。

三、高校電子管風(fēng)琴集體課的教學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)（基礎(chǔ)訓(xùn)練+基礎(chǔ)演奏訓(xùn)練）

電子管風(fēng)琴集體課中基礎(chǔ)訓(xùn)練是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的階段，不經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練直接進(jìn)入基礎(chǔ)演奏訓(xùn)練，演奏技術(shù)很難得到提高。基礎(chǔ)訓(xùn)練包括：音階、琶音、和弦、練習(xí)曲、腳鍵盤訓(xùn)練等方面。有了扎實(shí)的基本功，在后面的基礎(chǔ)演奏訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)熟悉電子管風(fēng)琴?gòu)?qiáng)大的音色特點(diǎn)，根據(jù)不同的音色采用不同的演奏方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在集體課中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合制作的高質(zhì)量課件向?qū)W生講解電子管風(fēng)琴的基礎(chǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)訓(xùn)練給學(xué)生做示范，從而避免電子管風(fēng)琴基礎(chǔ)階段教學(xué)中教師千篇一律地重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)的弊端，讓教師把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平上。

（二）進(jìn)行室內(nèi)樂(lè)、重奏、合奏課的訓(xùn)練

室內(nèi)樂(lè)、重奏、合奏是電子管風(fēng)琴教學(xué)的必修課，它既能使學(xué)生感受豐富的音響，又能讓形成這種音響的每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握的演奏力度和相互間為達(dá)到音量平衡所需要的默契配合。依托集體課教學(xué)形式的資源優(yōu)勢(shì)，開展“一對(duì)二”“一對(duì)多”的教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)電子管風(fēng)琴教學(xué)更加豐富，教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間增加了互動(dòng)性，使學(xué)生在電子管風(fēng)琴的學(xué)生中找到快樂(lè)。默契的配合能力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的合作能力。

（三）交響樂(lè)、協(xié)奏曲等經(jīng)典作品欣賞

電子管風(fēng)琴有百多種音色和節(jié)奏，不僅能模仿弦樂(lè)、管樂(lè)、人聲等，還可以依照自己的想象創(chuàng)作出前所未有的音色，它又稱為一個(gè)人的樂(lè)隊(duì)。音樂(lè)是一門綜合性的藝術(shù)，一個(gè)好的演奏不但需要有熟練的演奏技巧，更重要的是對(duì)音樂(lè)作品的理解。演奏者的綜合素質(zhì)的形成需要長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶和知識(shí)的積累，除了多看、多聽本專業(yè)的音樂(lè)作品，更多的涉獵其他器樂(lè)的經(jīng)典音樂(lè)以及各個(gè)時(shí)期作曲家、演奏家的經(jīng)典作品，才能更好的幫助學(xué)生對(duì)自己演奏作品準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會(huì)。電子管風(fēng)琴集體課中教師利用移動(dòng)無(wú)線通訊、多媒體等多種手段和學(xué)生一起來(lái)完成作品欣賞。

（四）即興演奏的訓(xùn)練

在電子管風(fēng)琴集體課的教學(xué)中，即興演奏是非常重要的一門課程，也是高校電子管風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。即興演奏的水平如何，在一定程度上說(shuō)明了演奏者的音樂(lè)修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)和應(yīng)變能力的程度。即興演奏是一門綜合性比較新前的學(xué)科，學(xué)習(xí)者不可能一蹴而就，需要全面的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也需要授課教師有扎實(shí)的即興演奏的功底。教師通過(guò)集體課中“一對(duì)多”的練習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)教授即興基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)不同層次的社會(huì)需求。

四、高校電子管風(fēng)琴集體課的教學(xué)原則

（一）從易到難，由淺入深

電子管風(fēng)琴作為現(xiàn)代器樂(lè)的代表之一，對(duì)學(xué)生而言，既有新鮮感，也有其操作復(fù)雜、變化繁多的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，更需要成體系的、漸進(jìn)的開展教學(xué)工作，從電子管風(fēng)琴基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，如：四肢協(xié)調(diào)性以及腳鍵盤訓(xùn)練，音階、琶音、和弦、練習(xí)曲到簡(jiǎn)單的樂(lè)曲聯(lián)系。學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)后，逐步擴(kuò)展教學(xué)范圍和深度，深入學(xué)習(xí)各種器樂(lè)的不同演奏方法，結(jié)合適當(dāng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和音樂(lè)賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 幫助提高電子管風(fēng)琴演奏能力，增強(qiáng)學(xué)生的電子管風(fēng)琴音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）因材施教，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)

教師可以根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同層次、不同基礎(chǔ)的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體解決，采用小組課、個(gè)別課、集體課相結(jié)合的授課方式。不同的教學(xué)方法、內(nèi)容和進(jìn)度，可以避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知不符的情況，取得更好的教學(xué)效果。充分注重結(jié)合其他器樂(lè)的教學(xué)特色，在培養(yǎng)理念上，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生能夠滿足“社會(huì)需求為導(dǎo)向，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)”，注重“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力創(chuàng)新意識(shí)”并舉。根據(jù)每位學(xué)生的具體特點(diǎn)，針對(duì)演奏型人才和改變創(chuàng)作型人才的不同培養(yǎng)要求采用分層培養(yǎng)模式，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)電子管風(fēng)琴專業(yè)本科生的因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)云：“授人以魚不如授人以漁”。如何讓學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性，是高等教育中非常重要的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體，在電子管風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，不論是教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體，是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在：學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識(shí)和外部信息的選擇具有自覺性和能動(dòng)性，而教師引導(dǎo)的結(jié)果：會(huì)讓學(xué)生逐步從依賴向獨(dú)立發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

電子管風(fēng)琴在我國(guó)的專業(yè)音樂(lè)教育中是一個(gè)新興學(xué)科，相對(duì)于鋼琴、小提琴等有歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，還非常稚嫩，電子管風(fēng)琴的科學(xué)化教學(xué)仍在摸索和探討中。如何將這門專業(yè)推到更高的藝術(shù)階段，作為一名電子管風(fēng)琴專業(yè)教師，需要我們思考和總結(jié)的還有很多，讓我們一起攜手為電子管風(fēng)琴專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展盡一份力量。

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