藝術(shù)實踐在高職音樂教育中的重要性探析

廖一鹿

摘要：在高職音樂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們能更好的學(xué)習和掌握音樂技巧，音樂老師在課堂教學(xué)中都會提倡以藝術(shù)實踐的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧和技能。藝術(shù)實踐對于藝術(shù)專業(yè)生來說，不僅可以調(diào)動他們的積極性，也有助于學(xué)生可以靈活應(yīng)用音樂老師在課堂上所講的知識和技巧。本文結(jié)合筆者在高職院校中多年的從業(yè)經(jīng)驗，分析了在高職音樂教育中應(yīng)用藝術(shù)實踐的重要性。

關(guān)鍵詞：高職音樂 藝術(shù)實踐 應(yīng)用 重要性

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）18-0124-02

藝術(shù)實踐在高職音樂教學(xué)中是必不可少的，它的存在具有一定的重要性，它可以在加快學(xué)生學(xué)習步伐的同時，讓學(xué)生感受到藝術(shù)創(chuàng)作的偉大，在尋找藝術(shù)真諦的過程中，尋找自己，從而提高學(xué)生的音樂專業(yè)技能水平。

一、藝術(shù)實踐是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職音樂教師在課堂教學(xué)中更側(cè)重于對音樂理論知識的傳授，因為音樂理論知識中不僅包括了音樂的創(chuàng)作理論、音樂的發(fā)展史，同時也涵蓋了音樂美學(xué)方面的內(nèi)容等，其涉及到的內(nèi)容大多數(shù)都是以音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容以及音樂發(fā)展的文化背景作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生掌握理論知識，也有助于音樂老師在課堂教學(xué)中可以更順利的指導(dǎo)藝術(shù)實踐。作為一名音樂教育者，尤其還肩負著培養(yǎng)人才的重任，在教學(xué)過程中不僅明確音樂課堂的教學(xué)目標，更應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展指引好放向。比如對音樂創(chuàng)作很有天賦的同學(xué)，我們應(yīng)該更側(cè)重于對他藝術(shù)創(chuàng)作方面的培養(yǎng)，比如音樂理論基礎(chǔ)的好的，有很活潑，有意向成為教育者的，我們也可以引導(dǎo)他多學(xué)習一些課外的音樂理論知識，從而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。但是，只學(xué)習理論知識是不可行的，在課堂教學(xué)當中，我們應(yīng)該多應(yīng)用藝術(shù)實踐來提高學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)生可以通過藝術(shù)實踐獲得社會對自身音樂技能的以及專業(yè)水平的評價，有助于學(xué)生明確自身的學(xué)習目標及對專業(yè)水平的要求。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者發(fā)現(xiàn)很多剛步入高職院校的學(xué)生都有一個共同的特點，就是在他們身上找不到自信。他們在四下無人的環(huán)境中，可以忘我的施展自身的音樂才能，但是只要是在課堂上或者是組織舞臺表演的時候，就會顯得特別的自卑且驚慌失措。有些學(xué)生甚至因為自卑的心理因素，不愿意上臺表演，錯失了很多展現(xiàn)自己專業(yè)才能的機會。因此，在音樂教學(xué)中，藝術(shù)實踐的存在是非常有必要的，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于面對觀眾，同時也可以增強他們的自信心。比如音樂老師可以在課堂上模擬舞臺表演的情境，讓學(xué)生通過教學(xué)情境體會真實的舞臺表演，經(jīng)過反復(fù)的模擬訓(xùn)練，可以消除學(xué)生恐懼登臺的心理。藝術(shù)實踐也可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，音樂老師在模擬舞臺表演的過程中，應(yīng)多制造一些緊急突發(fā)狀況，考驗學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力[1]。

藝術(shù)實踐是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習中建立自信，也可以提高學(xué)會的應(yīng)變能力。通過多種多樣的藝術(shù)實踐，學(xué)生可以做出正確的引導(dǎo)，強化自身的專業(yè)技能，從而實現(xiàn)自我價值。

二、藝術(shù)實踐是提高學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑

在高職音樂教學(xué)中，現(xiàn)代的音樂教育應(yīng)該以實踐性作為提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)，將各種理論知識通過藝術(shù)行為進行展示，來體現(xiàn)藝術(shù)的價值。但是，藝術(shù)實踐和其他教育方式是不同的，它是一種強調(diào)主觀和個人展現(xiàn)的開放式教學(xué)模式，如果沒有理論基礎(chǔ)作為藝術(shù)實踐的保障，那么就無法展現(xiàn)藝術(shù)實踐的真實性。音樂教育中的藝術(shù)行為有很多種表現(xiàn)，但是大多數(shù)情況下，他們都是通過具體的藝術(shù)實踐來進行完善的，藝術(shù)實踐是一種充滿思想與活力的教學(xué)方式，在音樂教育中應(yīng)用藝術(shù)實踐，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能。藝術(shù)實踐可以提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。在學(xué)習音樂的過程中，學(xué)生擁有一定的鑒賞能力，可以提高學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃烈的學(xué)習興趣。音樂的鑒賞能力，可以學(xué)生在感知音樂的過程中，體會到音樂的美好。在藝術(shù)實踐過程中，老師可以同過學(xué)校組織開展各種與音樂鑒賞有關(guān)的活動，并帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，在活動當中，讓學(xué)生對音樂進行鑒賞評價，這樣不僅可以提高學(xué)生對音樂的認知度，同時也可以形成良好的鑒賞能力。藝術(shù)實踐可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。上面提到了，藝術(shù)實踐是音樂教育中的一種教學(xué)方式，通過實踐讓學(xué)生參與到音樂活動當中，可以在教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。學(xué)生通過大腦的多項運動，可以發(fā)揮出對事物的聯(lián)想能力以及對美好事物產(chǎn)生深刻印象的能力。比如在欣賞《春江花月夜》時，為了讓學(xué)生可以更好的感受中國音樂的“意境之美”，筆者便引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛，然后讓學(xué)生通過想象月夜、月光、春江花潮等，把這些結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進行思維創(chuàng)作，體會音樂的意境之美。事實證明，藝術(shù)實踐有助于開發(fā)學(xué)生的大腦智力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，從而激發(fā)學(xué)會的創(chuàng)作靈感[2]。

三、藝術(shù)實踐是促進學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展的主要方式

藝術(shù)實踐的形式豐富多彩，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與體驗的欲望，同時也可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習需求。

（一）在藝術(shù)實踐中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，也要注意融入學(xué)生的創(chuàng)作情感。讓學(xué)生在情境中受到熏陶與感染，是音樂與其內(nèi)心深處的情感產(chǎn)生共鳴。比如在學(xué)唱《教我如何不想他》時，筆者便以樂曲作為背景音樂，然后通過多媒體設(shè)備播放了一系列和音樂相關(guān)的圖片，并根據(jù)圖片播出的順序為同學(xué)們講解樂曲的由來。講解的同時，隨著音樂的不斷變化，情緒時而高亢時而低落，讓學(xué)生深刻的體會到了音樂所要表達的意境和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生在音樂感情方面的創(chuàng)作。

（二）藝術(shù)實踐可以縮短學(xué)生與音樂的距離

藝術(shù)實踐作為一種實踐式教學(xué)方式，可以拉近學(xué)生與音樂之間的差距。尤其是當下，電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、攝像機等設(shè)備已經(jīng)被各大院校廣泛應(yīng)用，在一定程度上實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程相互結(jié)合的理念，改變了音樂課堂的教學(xué)模式，也為音樂教育中的藝術(shù)實踐提供了便利的條件。比如在藝術(shù)實踐的當中，老師可以應(yīng)用攝像機記錄學(xué)生在舞臺音樂表演中的過程，然后再通過多媒體設(shè)備播放出來，指導(dǎo)學(xué)生的不足之處。也可以通過多媒體設(shè)備，多播放一些帶有歷史背景的音樂，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中提升對音樂的追求，更直觀的解答和感知音樂方面的理論知識，以縮短學(xué)生與音樂之間的距離[3]。

（三）藝術(shù)實踐可以減輕學(xué)生的心理壓力

現(xiàn)今高職院校學(xué)生的心理健康問題也被列入企業(yè)人需求當中。如何在音樂學(xué)習中減輕學(xué)生的心理壓力？通過藝術(shù)實踐課可以緩解學(xué)生的心理壓力。藝術(shù)實踐在緩解學(xué)習壓力的同時，也可以幫助學(xué)生減輕內(nèi)心的壓力，讓學(xué)生提前適應(yīng)社會生活，面對社會生活。藝術(shù)實踐是幫助學(xué)生實現(xiàn)社會價值的關(guān)鍵，在藝術(shù)實踐設(shè)計當中，可以將音樂療法運用到音樂教育當中，音樂教育療法作為音樂全面素質(zhì)教育的源泉，可以有效調(diào)節(jié)人的情感和志向。比如在音樂療法中，歡快的旋律可以加強肌肉的張力，讓人可以感受到精神上的振奮；優(yōu)美的旋律可以降低人的精神緊張感，讓人的心情得到舒緩，輕松愉悅。我們應(yīng)該針對每個學(xué)生的心理問題，有針對性的選擇音樂作品，因材施教，從根本上解決學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在學(xué)習音樂的過程中可以化被動為主動，充分的發(fā)揮出藝術(shù)實踐的重要性[4]。

四、結(jié)語

藝術(shù)實踐作為高職音樂教育中的重要手段，可以有效的提高學(xué)生的音樂水平。只有通過漫長的學(xué)習和積累才能理解音樂的真諦，找到音樂藝術(shù)的存在的價值。高職教育在培養(yǎng)音樂人才的的過程中，應(yīng)該加強對音樂課堂教育形式的關(guān)注，將藝術(shù)實踐與理論相互結(jié)合，讓學(xué)會通過實踐提高自身的音樂技能以及綜合能力。

參考文獻：

[1]毛立園.談音樂教育在高職院校未來發(fā)展中的重要性[J].遼寧高職學(xué)報，2009，（02）：72-73+81.

[2]李濤.論音樂教育在高職教育中的作用[J].遼寧高職學(xué)報，2007，（05）：82-83.

[3]劉麗珺，薛松.音樂教育促進高職校園文化建設(shè)的實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2016，（29）：84-85.

[4]閆冬.高職音樂欣賞活動教學(xué)中學(xué)生情感及能力培養(yǎng)探析[J].黃河之聲，2017，（23）：96.