農村留守兒童問題探析

王婭娟 陳躍玲 黃柳 王麗莉 吳宇

改革開放以來，留守兒童問題一直是我國農村的一個突出問題，2013年全國婦聯在《全國農村留守少年兒童狀況研究報告》中指出：全國有21.88%的兒童為農村留守兒童，數量達6102.55萬，占農村兒童的37.7%。農村留守兒童高度集中在經濟相對落后的西部地區，如四川、廣西、貴州等。其中貴州地區農村留守兒童達314.28萬，占全國農村留守兒童的5.15%。

一、畢節市留守兒童的現狀

（一）健全家庭留守兒童的“幸”

健全家庭的留守兒童相對還好。其中一部分留守兒童自出生不久便營養不良。相當數量的農村父母為緩解家庭經濟負擔，雙雙外出務工，將處于哺乳期的孩子留給老人照顧，致使嬰兒得不到足夠的母乳喂養，從小營養不良，進而直接影響到兒童的生長發育。另有一部分兒童相對“幸運”，母親會將孩子照顧到兩三歲再交給老人照看。但在農村，老一輩人的觀念比較陳舊，認為孩子只要吃飽穿暖，便能茁壯成長，并不會注重飲食搭配，只吃當季蔬菜，肉類成了孩子的奢侈品。此外，在農村家里都有繁重的農活，孩子從小就要幫家里分擔照顧家禽、收割莊稼、搬運糧食等家務。留守兒童攝入的食物營養不足，加之承擔了繁重的農活，嚴重影響了他們的正常發育。

（二）非健全家庭留守兒童的“不幸”

造成非健全家庭的留守兒童問題的原因，多是經濟條件差、父母離異等。許多年輕人進城務工，由于文化水平低下，戀愛觀淺薄，致使有些女孩未婚先孕。生完孩子送回老家，前期還勉強過活，日子久了越發難以忍受，便會悄悄離去。此類孩子是極其不幸的，從小便徹底失去了母愛，導致其心理健康問題比較突出，影響孩子成長成才。

二、畢節市留守兒童的成長狀況

（一）家庭教育不足

留守兒童的父母文化水平普遍偏低，對兒童的教育不夠重視，有的父母即使意識到了知識的重要性，但因“城鄉二次元”制度，只能將孩子留在老家上學。還有相當多的家庭仍堅持“讀書無用論”，對教育持消極態度，女孩更是如此。送入學校的留守兒童教育狀況也不容樂觀，父母一方在家的，因家務、農活不斷，也鮮有時間和精力去關注孩子的學習。

（二）學校教育缺失

農村教育是我國基礎教育中最薄弱的一塊，存在學校師資力量嚴重不足、教學設施不完善、教育觀念落后等問題。農村教師更多關注的是知識的教授，極易忽視孩子的心理狀況。他們認為，農村孩子特別是留守兒童缺少父母的管教，此時更需要老師通過嚴格的教育來約束孩子的行為，但這更可能會讓孩子產生膽怯、畏懼等心理。留守兒童回到家中本就沒有父母引導教育，很容易造成心理問題，比如害怕老師、上課注意力不集中、不敢與同學交流等，進而導致厭學。因此，應注重對教師的培訓，使教師不僅關注孩子的知識教育，更要時刻關注孩子的心理狀況。

（三）心理問題嚴重

留守兒童的心理健康問題，一直是大眾關注的熱點。對于孩子來說，有父母關愛的地方才是家。但對于留守兒童來說，一年見一次的父母是十分陌生的，“父母”二字，也只是一個代名詞。他們長期與父母分離，親子關系松散，感情寄托缺失，極易造成心理、行為上的偏差。因此，不管是學校還是政府，都要盡到監管責任，對留守兒童進行定期的心理疏導，及時發現和解決問題。

三、解決農村留守兒童問題的建議

第一，針對留守兒童數量大的問題，相關部門應加強宣傳，摒除重男輕女思想，做到少生優生，提高生育質量。第二，針對留守兒童營養不足問題，有關部門應落實學校營養餐計劃，確保留守兒童能夠按質按量享用營養餐；同時，相關部門應做好扶貧工作，確保留守兒童不會缺衣少糧。第三，針對留守兒童教育缺失問題，教育部門應加大農村教育投入，提高師資水平，在建制村增設閱覽室，以供留守兒童學習。

四、結語

留守兒童問題，不僅是某個家庭、地區的問題，還是整個社會的問題，是中國城鄉發展不平衡的產物。針對當前留守兒童存在的問題，需要政府加大對留守兒童的重視；同時，各界社會力量也應該對他們予以關懷，幫助留守兒童健康成長。

【本文系貴州省教育廳的青年項目“畢節市農村留守兒童問題、成因及對策分析”（2016qn41）的階段性成果】

（作者單位：畢節醫學高等專科學校）