融合信息化教育的生本課堂教學設計

黃沛

【設計背景】教育已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，相應的教學方式也應該發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和智能終端的發(fā)展使得課堂教學容量更大、節(jié)奏更快，更加凸顯學生的主體地位，教師設計和發(fā)布任務引導學生自主學習，合作探究。本節(jié)課在智能終端和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的輔助下展開層層深入、環(huán)環(huán)相扣的寫作教學，充分結(jié)合傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息化教學手段。本節(jié)課所使用的智能工具包括優(yōu)學派電子書包、希沃一體機及其相關(guān)軟件，包括希沃白板5和希沃授課助手。

一、教材簡析

本節(jié)課是人教版《新目標》七年級英語下冊第七單元Its raining Section B 3a-3c的內(nèi)容。本節(jié)課是寫作課，以明信片形式談論自己的假期，主要運用本單元學習的天氣表述和正在進行的動作的描述。在第六單元的基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)學習現(xiàn)在進行時，也是本冊書中比較重要的語法知識之一，在日常使用中較為頻繁。

二、教學目標

1.知識與技能

（1）復習回顧有關(guān)天氣的詞匯和句型，使學生能夠準確描述天氣。

（2）繼續(xù)使用現(xiàn)在進行時談論正在發(fā)生的事情。

（3）通過范文填空和仿寫使學生完成高質(zhì)量的明信片寫作來給朋友展示自己的假期。

2.過程與方法

（1）通過對本單元基礎(chǔ)詞匯和句型的復習回顧為學生的寫作鋪墊基礎(chǔ)。

（2）通過仿寫練習、習作討論、范文展示和對比使學生進一步明確本節(jié)課明信片寫作的重點，并從中領(lǐng)悟好的寫作在語言運用、文本結(jié)構(gòu)和句間邏輯關(guān)系方面的處理。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過明信片寫作的教學使學生學會分享自己的假期經(jīng)歷，并從寫作中收獲語言運用的成就感。

三、教學重點

1.如何詢問和描述天氣。

2.現(xiàn)在進行時的正確使用。

3.引導學生在仿寫、討論中逐步理解怎樣使用正確的格式和內(nèi)容呈現(xiàn)一個高質(zhì)量的明信片寫作，給他人分享自己的假期。

四、教學難點

1.正確理解寫作命題信息并以此進行文章結(jié)構(gòu)設計。

2.寫作中的語言運用和邏輯思維。

五、教學方法

任務型教學法、探究教學法。

六、教學準備

1.課前利用優(yōu)學派電子書包制作“單詞漢堡”游戲來檢測學生基礎(chǔ)單詞的掌握情況。

2.搜集有關(guān)天氣和活動的圖片進行天氣和活動的問答。

3.根據(jù)教學需要選取有關(guān)哈爾濱的相關(guān)圖片。

4.為仿寫環(huán)節(jié)選取和題目信息有關(guān)的圖片，創(chuàng)設情境。

七、教學過程

Step 1復習

1.【單詞復習】呈現(xiàn)“單詞漢堡”游戲來檢測學生基礎(chǔ)詞匯掌握情況，限時3分鐘完成，之后通過優(yōu)學派平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對完成好的同學進行加分獎勵，并提醒正確率較低的學生課后加強基礎(chǔ)鞏固。

2.【目標語言復習】根據(jù)圖片完成對話，分三幅圖進行，這里運用希沃白板5的圖片蒙層功能，一點點展示圖片，學生邊猜測邊填空，增強課堂的趣味性。

Step 2目標任務

1.【目標導入】截取課本Section B 2b兩張明信片，以相應圖片替換文本，一方面導入postcard這一話題，另一方面讓學生以Su Lin和Dave的口吻來表述自己的假期經(jīng)歷。

2.【目標呈現(xiàn)】引導學生說出本節(jié)課的目標：明信片寫作以及主要寫作內(nèi)容。

Step 3自主學習

1.呈現(xiàn)課本上3a的填空練習，并據(jù)此進行簡單的問答，在問答中進行知識拓展：（1）利用超鏈接展示中國地圖，請一位學生在白板上標記哈爾濱的地理位置（學科結(jié)合）；（2）展示三張有關(guān)哈爾濱的精美照片，提出ice city，進入情境。

2.將3a填空以希沃白板5中課堂活動類目下的“選詞填空”形式呈現(xiàn)，再利用優(yōu)學派搶答功能邀請一位同學在白板上完成，其他同學課本完成，完成后利用“選詞填空”自帶的核對答案功能，一鍵批改答案。

3.【仿寫練習—任務發(fā)布】以Xiao Lu的視角給Kate回寫一張明信片（此處為非開放性寫作，目的是為了統(tǒng)一話題便于后面的討論學習），給出四張圖片來進一步說明題目信息（圖片1 family travel，圖片2 koalas，圖片3 swimming，圖片4 Sydney Opera House）。

4.【仿寫練習—討論】學生小組討論題目信息和圖片，并匯報結(jié)果（目的在于測試學生能否正確理解題目信息，尤其是四張圖片所隱含的信息）。

5.【仿寫練習—寫作】限時5分鐘完成，學生完成后拍照上傳優(yōu)學派平臺。

Step 4討論分享

1.【習作討論】利用優(yōu)學派隨機抽取功能，抽取一份學生習作，然后截屏并發(fā)送至每位學生的平板上，開始討論其中的問題，在討論中逐步形成對語言運用、文本結(jié)構(gòu)以及句間邏輯關(guān)系的正確認識。

2.【習作修改】給3分鐘時間進行個人寫作修改，之后詢問是否有人愿意主動展示個人習作，利用希沃授課助手拍照投屏到電子白板上，集體閱讀后再探討是否還有可以完善之處。

3.【范文展示】展示一篇教師范文，學生集體朗讀，然后評價范文優(yōu)劣，并說明原因。

4.【對比總結(jié)】首先，將課本3a范文和教師范文同時呈現(xiàn)，學生總結(jié)兩篇文章的相似性從而得出本節(jié)課寫作的框架；其次，與個人寫作進行對比，找出自己寫作的問題所在，請同學發(fā)言（尤其關(guān)注內(nèi)容安排和句子邏輯關(guān)系）。

Step 5教師總結(jié)

1.根據(jù)上述學生討論分享的結(jié)果，引導同學們完整總結(jié)出本節(jié)課寫作的核心內(nèi)容，并借助課本3b的五個問題來進行總結(jié)提煉。

2.回歸本節(jié)課的范文，總結(jié)出明信片寫作的格式。

Step 6作業(yè)布置

優(yōu)學派推送作業(yè)：

1.假設自己正在某處度假，請你根據(jù)3b問題的提示完成一張明信片寫作。

2.單元基礎(chǔ)知識的分層練習。

八、板書設計

九、教學反思

結(jié)合實際授課情況認真對本設計進行了反思，認為本節(jié)課有以下優(yōu)點：

1.這是一節(jié)將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息手段相結(jié)合的教學設計，融合了希沃和優(yōu)學派智慧教學手段，大大增加了課堂的容量，極大地調(diào)動了學生的主體地位，使學生在自主學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并總結(jié)，教師始終以引導者的身份去組織課堂并發(fā)布任務。

2.課件設計美觀大方，因為本節(jié)課的主題是明信片寫作，因此相關(guān)內(nèi)容都以明信片的形式呈現(xiàn)，貼合主題。

3.整合教材，以前一課時的閱讀內(nèi)容引出寫作話題，在仿寫環(huán)節(jié)設定的澳大利亞這一目標情境又和第五單元相互聯(lián)系。

4.信息化手段的充分運用，突破了傳統(tǒng)課堂的限制，“單詞漢堡”游戲借助優(yōu)學派大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，直接看到學生情況，省時又高效，在學生習作展示上直接發(fā)送至每位學生的平板屏幕上，清晰又快捷。希沃5圖片蒙層功能激發(fā)了學生的興趣，也增加了課堂的趣味性。

本節(jié)課在具體授課中仍然存在一些不足之處：（1）這節(jié)課在學科結(jié)合上可以更深入，比如Harbin地圖標記時可以加入表示方位的東西南北來口頭表述，3a練習中的Russian一次可以擴展Russia并和第一課時的Moscow結(jié)合；（2）在句子邏輯分析討論的部分給學生強調(diào)過渡詞的使用來增強邏輯性；（3）由于平板采用的是輸入書寫方式，容易導致學生書寫能力下降，在仿寫練習環(huán)節(jié)還需要強調(diào)書寫。

編輯 郭小琴