兩課融合，催生課堂新境界

于艷麗

“兩課融合”是南通教科院理論科周榮斌、邢曄、王廣輝等專家提出的，在他們的指引下，我參與主持的課題“‘兩課融合校本推進策略的研究”2016年立項為南通市“十三五”規(guī)劃課題。兩課，指課堂與課題。融合，指通過“融”的技法而成一體。兩課融合，就是把課題研究和課堂教學融合在一起，在課堂教學中研究課題，在課題研究中實施課堂教學。

一、“兩課融合”的研究基地是課堂教學

首先，課題研究，需要從課堂實踐中產(chǎn)生。課堂教學是課題研究賴以生存的土壤，課題只有在課堂實踐中才能產(chǎn)生、生長，才能充滿生機。從課堂到課題，是課題生成的過程；從課題到課堂，是課堂提升的過程。因此“兩課融合”必須以課堂教學研究為突破口，對教育教學中的問題、現(xiàn)象進行有效關注，切實跟進，提煉研究的課題，進行科學探究，最終再讓課題研究成果回歸并作用于教育教學。

其次，課題研究，需要得到課堂實踐的檢驗。課題研究，更多是前瞻性預設，經(jīng)過研究，原先的預設是否合理，只有在課堂中才能得到檢驗。整個研究過程，就是事先的預設在課堂實踐中得到檢驗的過程。也可以這么說，凡是在課堂實踐中不能得到驗證的研究，它的研究起點和方向就有問題。

最后，課題研究的成果，需要在課堂中推廣應用。課題研究的主要目標之一，就是指導實踐，提升實踐，因此，課題研究的成果，只有在課堂教學實踐中才能獲得并放大效益，才能真正體現(xiàn)課題研究的價值；也只有這樣，才能在深化課題研究的同時，推動課堂的變革，實現(xiàn)團隊共進，實現(xiàn)智慧共生。

二、“兩課融合”的研究內(nèi)容是學生學習

《江蘇省教育科學“十三五”發(fā)展規(guī)劃要點》中明確提出：“全面提升教育質(zhì)量是各級各類學校面對的重要主題和主要任務，要求牢固確立‘立德樹人的觀念，全面實施素質(zhì)教育，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革，深化課程改革與教學改革，全面提高課堂教學效率和質(zhì)量，‘學科研究將再度興起。要求普遍加強學習研究、學習過程的研究、學生成長特點的研究，促進學生健康發(fā)展和快樂成長，‘學生研究將更為突顯?！?/p>

“兩課”融合，正是對這一新任務的最好回應?！皩W科研究”“學生研究”，就是“兩課”融合的主攻方向，也就是要研究教師如何教，才能讓學生快樂而高效地進行學科學習。加強“兩課融合”的校本推進策略研究，就是要著眼于學校教育教學實際，研究“兩課融合”的內(nèi)涵與價值，研究“教研向上”校本推進策略，研究“科研向下”校本推進策略，采用系列可控的方法和過程的設計，讓教師的教更科學，讓學生的學更高效。

三、“兩課融合”的研究目的是改變教師

曾聽過一句很有哲理的話：“如果我們不嘗試著活在明天，我們就會永遠待在昨天。如果我們還完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剝奪了他們的明天。”老師的課堂教學方法需要改變，更需要改變的是課堂教學行為。因為行為的改變遠比觀念的傳播困難得多。一位老師可以在一個小時內(nèi)把新課改的流程搞清楚，但卻可能要花一年或者更多時間才能從傳統(tǒng)教學的慣性中走出來。

“兩課”融合，不僅可以從觀念上引領老師教學行為的改變，還可以對老師課堂教學行為作出矯正。“兩課”融合，研究的目的是通過改變課改的推進方式，讓老師帶著課題研究的問題走進課堂進行驗證，再帶著不能驗證的或新發(fā)現(xiàn)的課題走出課堂進一步研究，研究的最終目的是改變教師的教學觀念、方法和行為，真正把學生當作生長著的活生生的生命體，把課堂的時間、空間和學習過程真正還給學生，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。這不僅是課堂本位的回歸，更是教育本位的回歸。也只有這樣，我們的課堂才能真正從高耗低效的教學泥淖里走出來，我們的教育才能真正徹底地產(chǎn)生效果。

四、“兩課融合”的研究策略是跨界活動

一般情況下，學校層面組織的教學研究或課題研究活動，基本都是同一年級同一學科的老師參與，這樣的研究團隊，熟悉研究的內(nèi)容，熟悉研究的對象，目標指向也很明確，但也存在很多不足，團隊老師的知識、思想、方法、文化等差異不大，互相之間不能形成強大的沖擊力，老師試圖改變的欲望就會不那么強烈，師生得到提升的空間就很有限。

作為“‘兩課融合校本推進策略的研究”課題組的主持人，我們跨學科、跨年級、跨性別、跨年齡組建了一個12人的研究團隊，為了實現(xiàn)真正意義上的大融合，我們校內(nèi)的日常研究活動就是選定某學科某課題，進行跨學科、跨年級、跨年齡、跨性別、跨角色的全員備課，然后準備上課的老師取其精華，為我所用，進行融合性備課，來激發(fā)學生的興趣，突破知識的難點，從而達到預期的效果。最后，全體研究人員再根據(jù)整個活動進行課題研究方面的交流、總結(jié)和提升。

作為南通市教科研協(xié)作共同體成員學校，利用這個平臺和契機，我們還利用“請進來走出去”的方式定期組織參與了一系列的活動，在校內(nèi)跨界的基礎上，實現(xiàn)更大程度的跨界融合，讓不同地域、不同層次、不同特點的老師一起探討、交流、碰撞，互通有無，通過大融合，實現(xiàn)了課題研究的最終目的：催生課堂新境界，促進師生共發(fā)展。

綜上所述，“兩課融合”的研究就是學校協(xié)同教師團隊基于課堂教學來研究學生的學習方式和教師的教學方法，使學生的學習更快樂、更高效，使教師的教學更得法、更科學，使師生共同提高，共同發(fā)展。但愿所有的課題研究和課堂教學均能在學校層面的推進下實現(xiàn)真正意義上的大融合、大發(fā)展。

編輯 張珍珍