高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略*

王曉娟

(江蘇省泰興中學(xué) 江蘇泰州 225400)

隨著新一輪課程改革的推進，學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念被正式提出。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。那么，我們在政治教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗，增強政治認同

高中生正處于青春期，身心發(fā)展不斷趨于成熟，有自己獨特見解與思想。鑒于這樣的學(xué)情，每學(xué)期我都會開時政述評課，每周一次，該課的整個操作流程是這樣的：首先，課前準(zhǔn)備。所有學(xué)生需要花一至兩天的時間準(zhǔn)備本周發(fā)生的重大國內(nèi)國際新聞，同時對這些新聞進行分類整理，從政治、經(jīng)濟、文化、科技、軍事五大板塊進行分類，分類完成后從中選出自己認為這一領(lǐng)域最值得與同學(xué)們分享的新聞，這樣每位同學(xué)準(zhǔn)備五條。其次，課中分享。過程是這樣的：通過學(xué)號抽簽，被抽中的學(xué)生到講臺前與大家分享自己認為最有價值的新聞，其他同學(xué)做好筆錄。根據(jù)新聞長短，每一節(jié)課請6-8名同學(xué)。述評課包括“述”和“評”兩個過程，學(xué)生講述完后，緊接著是一個評的過程。再次，課中評論。一般所有新聞分享結(jié)束后，同學(xué)們興致很高，對于剛才分享的新聞?wù)竭M入評論的過程，學(xué)生個個發(fā)言踴躍、發(fā)表自己的見解，整節(jié)課中學(xué)生在民主、自由、輕松的氛圍里度過，對時政的評論能力也有了一定提高。在整個述評課的過程中，同學(xué)們通過網(wǎng)站等多種方式去搜索新聞，在搜索的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)略國家在政治、經(jīng)濟、文化、科技、軍事不同領(lǐng)域取得的成就；在新聞分享的過程中，學(xué)生更是沉醉于國家的偉大變化中，感慨國家改革開放四十年取得的偉大成就；在評論的過程中，學(xué)生增強了自信。總之，在述評課中，通過創(chuàng)設(shè)情境體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生一種政治認同，堅定走中國特色社會主義道路，堅定文化自信、制度自信、文化自信，堅定社會主義核心價值體系。

二、注重辯證思維，培養(yǎng)科學(xué)精神

高中生對事物的認識必須經(jīng)歷一個由感性到理性的過程，在這個發(fā)展過程中，科學(xué)精神和理性精神不可或缺，就需要我們在平時的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如在講《生活與哲學(xué)》第二課時，哲學(xué)的基本問題是思維與存在的關(guān)系問題，其中的基本內(nèi)容之一是物質(zhì)和意識何者為本原的問題。針對這個知識點，我們可以采取辯論賽的方式，把全班同學(xué)分成三個小組，即正方、反方、評審組，然后讓學(xué)生課后去搜集相關(guān)資料，同時對已掌握的資料進行鑒別。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識，而且辯證思維能力也得到訓(xùn)練和拓展。再如在講《發(fā)展觀》中“事物發(fā)展的前進性與曲折性的統(tǒng)一”時，告訴學(xué)生，事物發(fā)展的道路是曲折的，我們的學(xué)習(xí)和生活也不可能是一帆風(fēng)順的，成功不是一蹴而就的，如果遇到困難和挫折，我們該如何做？這樣設(shè)置問題讓學(xué)生去思考、討論，在這一過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，問題的解決水到渠成。

三、利用典型案例，培養(yǎng)法治意識

依法治國是國家長治久安的基礎(chǔ)，依法治國首先要依憲治國，依法執(zhí)政首先要依憲執(zhí)政，法治是當(dāng)今國家管理的重要特征。政治教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，比如在講《走進社會主義市場經(jīng)濟》時，講到規(guī)范市場秩序的必要性，但現(xiàn)實中的市場上卻存在一些混亂的現(xiàn)象，如缺斤少兩、坑蒙拐騙、不講誠信等等。面對商家的不法行為和市場秩序的混亂，我們該如何做？設(shè)置這一問題，讓學(xué)生以小組為單位合作探究，在探究的過程中，學(xué)生多角度思考：首先，要建立良好的市場規(guī)則；其次，要形成以道德為支撐的社會信用制度；最后，用法律和道德對市場加以規(guī)范。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了用法律武器解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識。再如，講《勞動與就業(yè)》時，當(dāng)勞動者的合法權(quán)益受到侵犯，該如何維權(quán)？結(jié)合時政資料，近幾年來，拖欠民工工資的現(xiàn)象仍然存在，我們該如何幫助農(nóng)民工去討薪呢？可以師生共同探究，從法律的角度看，必須簽訂勞動合同，可以向勞動仲裁委提出仲裁，情節(jié)嚴(yán)重的可以向法院起訴。那么，我們學(xué)生在今后的工作中遇到類似的情形，首先要學(xué)會用法律的武器維護自己的合法權(quán)益，在這些典型案例中學(xué)生的法治意識得到了充分的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建活動課程，增強公共參與

公民的公共參與有五種方式：民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督、民主協(xié)商。在講解“民主管理”時，我們可以構(gòu)建活動課程，比如將課堂搬至社區(qū)。基層民主管理包括村民自治和居民自治，作為中學(xué)生，我們該如何參與到基層民主管理中呢？今天我們一起來到社區(qū)體驗。課堂搬至社區(qū)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來。來到社區(qū)，首先，我們可以熟悉居委會的工作，了解居委會的性質(zhì)、居委會發(fā)揮的作用；其次，我們可以幫助社區(qū)的孤寡老人、殘疾人做家務(wù)，幫社區(qū)清潔工人清理垃圾，做一些力所能及的事；再次，我們還可以幫助社區(qū)出黑板報、設(shè)計櫥窗等。讓學(xué)生走基層、進社區(qū)，參與到政治生活中去。再如“人民代表大會制度”這一課，同樣可以設(shè)置活動課程，尤其是講解人大代表的權(quán)利和義務(wù)時，人大代表享有審議權(quán)、表決權(quán)、提案權(quán)、質(zhì)詢權(quán)，對于提案權(quán)，我們可以設(shè)置這樣一個問題：“假如你是一名人大代表，請你寫一份提案。”“提案是什么樣的，怎樣寫？”作為普通公民，學(xué)生未見過提案，更沒有寫過提案，我們可以帶學(xué)生走進人大、走近人大代表，了解人大的性質(zhì)及職權(quán)，知曉人大代表的權(quán)利與義務(wù)，以及如何寫一份完整的提案。在這節(jié)課中，學(xué)生真正體驗了一名人大代表的權(quán)利和義務(wù)，以及如何行使權(quán)利和履行義務(wù)，感受政治生活，體驗政治生活，從而增強了的公共參與的意識。

綜上所述，高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從創(chuàng)設(shè)情境體驗、增強政治認同，注重辯證思維、培養(yǎng)科學(xué)精神，利用典型案例、培養(yǎng)法治意識，構(gòu)建活動課程、增強公共參與等方面著手，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀，使學(xué)生堅定正確的政治方向，為實現(xiàn)全面小康社會自己的一份力量。