小學低年級數學趣味性教學對策探討

【摘" " 要】數學在小學低年級學生中占有重要地位，它關系到學生今后的學習。在當前新課程改革的背景下，傳統的小學數學教學模式已不能滿足當前的教學需要，小學數學教學理念和教學方法發生了很大的變化。因此，教師應采取有效的教學方法，提高學生的課堂教學興趣，激發學生的學習興趣，從而促進學生綜合能力的提高。本文探討了興趣教學法在低年級數學教學中的應用。

【關鍵詞】趣味教學 小學數學 低年級 教學應用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.008

數學作為一門基礎學科，始終伴隨著學習生涯。數學以其廣泛的應用性和實用性影響著人類的生產和生活。作為數學基礎的小學生，第一次對數學不熟悉。小學生正處于身心發展的關鍵時期。嬉戲是這個年齡段的固有特征，他們對一切都有強烈的好奇心。因此，小學數學的趣味性成為培養小學生數學學習興趣的關鍵。

一、趣味教學模式在低年級數學課堂教學中的作用

（一）有利于激發孩子的學習興趣

與其他課程相比，數學課程的邏輯更為復雜。因此，傳統的數學教學方法對學生來說是枯燥乏味的。數學思維是一種相對抽象的思維方式，要求學生具有較高的抽象思維能力和邏輯思維能力。但由于小學生思維能力有限，受自身因素制約，學習興趣難以提高，這也是數學思維教學的難點。因此，興趣教學的重點是讓學生在具體的學習過程中體驗興趣。因此，有趣教學的概念與當前數學知識教學的目標有一定的關聯性。

（二）有利于活躍教學氣氛

激發幼兒學習興趣的基礎是創設更為活躍的課堂氣氛，這也是有效教學的前提。新課程標準明確強調，教師在教學中要創新教學方法，營造積極的教學氛圍，這對學生的學習和幫助有很大的影響。因此，在課堂上看到有趣的教學模式會吸引學生積極參與教學。學生學習時也更快樂，更能表達內心的想法。當然，活躍的教學氛圍對孩子的課堂參與也有很高的要求，這也要求教師對課堂進行合理的規劃。在新課程改革背景下，興趣教學法是教師實踐教學的重要方法。

二、小學低年級數學課堂上融入趣味性教學模式的策略？

（一）聰明的介紹和有趣的介紹

課堂導入是課堂教學活動的開始，指導性設計是最重要的。對于小學生來說，教師設計的導覽首先要吸引他們的注意力，然后形成對學生的吸引力。這就要求小學數學教師在指導的設計過程中要考慮到興趣的引導，使學生對本課的教學內容感興趣，開始課堂教學，促進課堂教學氛圍的和諧發展。在指導學生學習新課程時，我經常運用童話、寓言、謎語、軼事甚至數學常識，為新知識的教學尋找突破口。例如，當我教平面圖形時，我會結合小學生中無處不在的表格和窗口，引導他們理解平面圖形。例如，當我了解到年、日等，可以激發學生的學習興趣，進行教學活動。2015年的一天，莉莉去奶奶家，在奶奶家住了59天，只有兩個月。你知道莉莉和她祖母住了兩個月嗎？”在思考這一問題的過程中，小學生們會關注課時的教學內容，為下一步的教學內容鋪路。

（二）開展合作學習培養學生的思維能力

在教學中，教師應充分了解學生好奇心的本質，了解學生的好奇心，滿足學生的好奇心。在數學知識的教學中，教師可以相互幫助，相互競爭，通過合作提高學生的數學成績。這種方法不僅可以提高學生之間相互關心和幫助的質量，而且可以調動小組合作的能力，分享成功的喜悅。此外，小學生的思維邏輯也可以在這個過程中培養出來，進而感受到對數學的興趣。因此，教師要有針對性，因材施教，掌握每個學生的學習情況和優缺點。在此基礎上，將學生分組，確保每組的綜合實力不存在差異。通過活動，學生可以互相幫助，共同進步。教師作為領導，要及時解決學生的疑慮，協助學生開展活動，收獲成果。

（三）加強合作，培養思維

學生們自己也很好奇和淘氣，所以他們在課堂上常常不注意。因此，在教學中，教師應合理引導學生的好奇心，幫助學生進行發散性思維。學生可以分為組織內部的合作組織，它可以幫助學生學會與其他學生相處，并良性競爭，因為現在的小學生被寵壞了，自尊，通過小組合作，一般來說，可以消除這些缺陷，實現共同進步，一方面加強學生之間的團結互助，另一方面提高班級的凝聚力。此外，教師還需要對學生的學習情況進行總結和評價。教師應在全面了解學生特點的基礎上，幫助學生發現學習不足，及時糾正。這一過程需要培養學生的思維能力，使他們能夠理解和理解簡單的邏輯關系，從而為他們未來的研究奠定堅實的基礎。

（四）加強實踐，增強理性，激發興趣

除了在課堂上缺乏集中，小學生也有著生動活潑的積極作用，教師可以充分利用小學生的這一特點，進行合理的教學轉化，將其轉化為有益的教學優勢，提高教學質量和學生的學習效率。通過教學實踐活動，既能培養學生的思維能力和實踐能力，又符合學生生動活潑的天性。在拓展實踐教學活動的過程中，教師可以設計多種感官訓練，通過動手操作，吸引學生的興趣和好奇心，引導學生提高數學能力，深化基礎知識。比如，在“理解物體”課上，老師可以提前準備長方形和方形的盒子、圓柱體、乒乓球等物體。通過講解，讓學生掌握基礎的造型特征，然后設計“小建筑師”活動競賽。老師可以把三個人分成一個小組，通過老師建立的各種項目，把他們最喜歡的項目建立在桌子上，看哪個小組快速穩定，最后進行比較。學生們開始了一場又一場激烈的比賽。隨著時間的推移，許多學生樓已經開始基本成型，包括大別墅、高樓和漂亮的花園洋房。通過自己的設計和創作，通過這次教學活動，學生認識了很多對象，鍛煉了自己的動手能力，促進了課堂效率的提高。

三、結束語

綜上所述，在小學低年級數學教學過程中，積極采用趣味性教學方法，可以有效調動學生學習數學知識的興趣，從而實現教學質量和效率的顯著提高。在低年級數學教學中，教師應采取有效的教學方法，提高學生的學習能力。相信只要教師合理運用教學技能，整合學生的注意力，就能引導學生將所學運用到課堂學習中去，實現教學任務和目標，優化基礎教學的發展。

參考文獻

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