由幾則案例引發的對提高油料化驗專業教學水平的思考

【摘" " 要】當前國際國內形勢促使油料技術保障能力迅速大幅提升，通過長期跟蹤分析我院畢業學生崗位任職能力反饋信息，結合基層單位用人需求，通過案例分析提出我院油料化驗專業培訓新思路，重新調整教學目標，采取合理的教學方式，科學規劃教學過程，進一步貼近崗位任職需要，真正提高后勤保障能力。

【關鍵詞】油料化驗 教學模式 教學改革

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.040

油料化驗，作為后勤保障的一項重要手段，對保障力量的形成有著舉足輕重的作用，既關系到訓練任務的順利完成，又關系到裝備和人員的安全，甚至關系到能源節約。作為培養油料化驗專業的訓練機構，我們更應密切關注崗位需求，不斷提高教學水平，時刻貼近崗位任職需要。

一、放寬眼界、拓展外延，注重知識的連貫性和關聯性

案例一：2019年8月的一天，一名學生從斯里蘭卡打來電話，我國艦艇要在該區域補給柴油，擬加注的柴油與國內柴油狀況相差懸殊，更重要的是，國外提供的化驗單全是英文，學生完全看不懂。類似的情況在以前的大型保障任務中也有發生。反思課堂教學，為了追求取證率，院校采取的幾乎都是應試教育，把知識重點只放在國內現行的國家標準上，而對國家標準的前身來歷這些外延性內容則不做要求。另外，為了精簡字數縮小篇幅，在新編教材中把已淘汰的度量單位直接去除，這樣就破壞了知識的延續性和關聯性，作為擴展性知識，有必要以介紹性的形式讓學生做適當的了解，作為可查閱的資料，也應將相關外延性知識加以補充，而不能眼界太窄，否則將違背教學初衷。

二、強化實訓、貼近實際，做好院校與任職崗位的無縫對接

案例二：近幾年來，每年的7月至9月均有不同的用人單位舉辦新化驗員復訓班，原因是學生畢業了卻不具備上崗能力，從院校到任職崗位還存在著一定的距離，這也正是院校為單位用人服務的最后一公里。認真分析這一公里，反思院校的教學設計，就是沒有把理論和實踐做好最后的無縫對接。院校有責任改變這一局面，從課程安排和設置上，重新規劃，做進一步延伸，即在所有的化驗項目打牢基礎后，結合崗位工作實際，把課程內容外延到油料的接收、儲存、加注等環節，以想定作業和實作課相結合的形式，模擬油料從接收到加注的整個過程，讓學生進入角色，完成整個流程的各項工作。這也是把實戰化教學真正落到實處的具體體現。

三、優化設計、合理分配，打造高效精品課堂

案例三：某復訓班上，從基層請來的一位老高工授課，方式單一，試驗方法標準全文通讀。這似乎是非專業教員授課最基本的一種方式，不會制作PPT，也沒有圖片、錄像，所以就只會念標準，但一節課下來我的看法完全變了，就在這枯燥的通讀原文過程中，我發現了多年來忽略的很多細節。

現代化教育技術的發展使教員原來越依賴電腦教學，作為教員上課的最大忌諱，照本宣科這種方式在一波接一波的教學改革浪潮中，在鼓勵充分體現現代化、電子化教學的形勢下，在改革創新的引導下，已經被拋棄的越來越徹底，基本杜絕。教員花更多的精力在制作精美的課件上，甚至一度把講課比賽變成了課件比賽。不可否認，現代化教育技術極大地豐富了課堂內容，引發了學生學習興趣，使教學過程不再枯燥，但過度地革除“讀書”這一過程，脫離教材太遠，也將造成學生對知識的掌握不夠詳實，錯過了很多細節但又非常重要的內容，而油料化驗專業，恰恰正是需要關注細節、追求微觀的學科。因此院校教學改革不應一味追求形式新穎、樣式花哨，極左地革除傳統和極右地提倡現代，都是偏離教學根本目標的失敗方式。

四、大膽嘗試、勇于創新，培養和強化學生責任擔當意識

案例四：2019年6月，某單位接收一批由鐵路運送的煉油廠發來的新生產的柴油。接收化驗期間學生發現該批油料蒸餾指標不合格，而來油化驗單上數據顯示此項為合格。重新到油槽車取樣化驗后蒸餾指標為合格。經過仔細分析和排查，該單位共有三名油料化驗員，平時工作中分別對化驗項目進行了分工，即小A負責取樣、密度、水分等，小B負責腐蝕、粘度等，小C負責閃點、蒸餾等，三人各司其責，卻忽略了各項目之間的相互影響，該案例中，首先小A取樣位置不正確，造成油樣不具有代表性，其次，小C測定蒸餾項目所用的油是已經測定完其他項目后的回收油樣，也沒有按照蒸餾方法標準要求的低溫儲存，輕質成分大量損失，造成數據不準確。

由此案例反思課堂教學，院校平時正是只注重單個項目的訓練，而忽略了橫向之間的相互關聯和影響，造成學生整體意識不強。因此院校教學應做出相應的改革，換一種思路和嘗試，例如可以實行“油樣承包制”，每名學員對所承包的油樣負責到底，從取樣開始，進行全樣分析，最終既完成了單個項目的訓練，又形成了一整套油料質量指標數據報告，相同油樣之間還保留了再現性比較;既有碎片化知識點的學習，又有全面知識的貫穿;既有橫向交叉又有縱向比較。是實現知識完整化、教學實戰化的又一新嘗試和新方法。

總之，一門課程的建設、一個專業的發展，不能脫離單位用人需求，作為為基層培養合格人才的機構，緊密聯系實際、貼近實際，不斷提高教學水平，是院校教員應盡的義務。院校教學必須從細微入手，合理規劃教學設計，時刻修正培訓過程中出現的偏差，彌補過往不足，努力為基層培訓出合格、好用的油料保障人才。