淺析高職學前教育彈唱的項目化教學

【摘" " 要】隨著教育的不斷的進步，學前教育作為教育的一個關鍵的環節，開始逐漸的被重視。因此，高職里的學前教育專業，也開始慢慢被重視，彈唱作為學前教育里一個重要的部分，如何開展彈唱教學，是每個學前教育專業的人需要思考的問題。

【關鍵詞】高職 學前教育 彈唱 項目化教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.054

項目化教學，指的是在教學的時候，事先設定好一個項目，教師和學生們共同完成這個項目，在過程里不斷的學習和探索。在高職學前教育專業的彈唱部分教學里，教師也應該積極的開展項目化教學。本文分析了高職學前教育里彈唱的項目化教學，以供參考。

一、結合學生特點，分層設計項目目標

很多高職生，在學習學前教育的彈唱部分的時候，對彈唱沒有過多的基礎和了解，經常不太掌握其中的知識，這個時候，教師如果都采用一樣的方法，為高職生設定一樣的項目任務，會導致有的學生無法跟上課堂的進度，無法順利的完成項目任務，出現落后的情況。所以，教師在開展學前教育彈唱教學的時候，應該關注到每個學生的具體的情況，結合每個學生的特點，制定不同的項目內容和項目任務，讓每個高職生都能夠順利的開展和完成項目，從而讓項目教學的意義得到發揮和體現。

例如，在開展彈唱的項目教學的時候，教師可以把班級的高職生分成三個等級。第一個等級的學生，他們的彈唱基礎比較差，之前沒有怎么接觸過彈唱，教師在為這些學生設定項目的時候，可以設定難度比較低的，如讓高職生們先了解課本的知識，懂得看譜進行彈唱，幫助高職生掌握基礎知識;第二個層級的高職生，他們一般都是基礎一般，成績一般，對于彈唱有一些了解，但是并不是十分的熟悉，或者沒有足夠的天賦，教師在開展項目呢教學的時候，可以重點在讓學生加強自己的實踐上，多多練習、多多復習，慢慢的學習和接收更多的東西，激發自己的天賦和潛能，盡量成為第三層的學生;第三層的學生，一般都是彈唱天賦比較高的，藝術細胞比較充足的，教師可以多樣學生鍛煉和完成一些高難度的項目，讓學生能夠在項目的完成過程里不斷的提升和完善自己。

二、采用多樣化的教學，提升項目教學效果

在開展項目化的學前教育專業的彈唱教學時候，教師應該盡可能的豐富項目開展的形式，讓教學更加的多樣化。多樣化的項目模式，能夠讓高職生更加積極主動的參與到項目學習和完成的過程里，不斷的提升對彈唱的熱愛，提升教學的效果和質量。

例如，教師可以讓高職生們參與課外項目學習，帶著學生們到課外去進行彈唱實踐，在大自然和具體的情境里，高職生能夠立馬帶入到環境中，提升自己的藝術感受，自然而然的會熱愛上彈唱，開始注重的進入到彈唱的項目教學里;教師還可以通過項目比賽，要求學生們分組完成彈唱的項目任務，根據小組完成的質量和速度，進行比拼，對于成績比較優秀的小組，教師應該積極的給予表揚和獎勵，為此來激發學生們參與到項目里并認真完成項目的動力;教師還可以通過項目完成過程里的角色扮演的形式開展項目，在完成彈唱項目的過程里，教師負責當聽眾、當幼兒，讓高職生為自己開始彈唱教學，在這樣的項目活動里，高職生能夠感受如何開展彈唱教學，體會教授彈唱的心理，從而認真對待教師布置的彈唱項目教學的任務等等。

三、完善項目的評價，提升評價的公平性

項目教學，很多時候都是以一個目標或者任務開展的，教師在完成項目教學之后，應該重視學生們的成果，認真的對成果進行評價，通過評價來激起學生們對項目的重視，從而認真的對待項目、認真的完成項目。這就需要高職教師不斷的完善項目評價的方式和方法，提升項目評價的公平性，在具有公平、公正的評價方式下，才能夠讓學生們重視評價、重視成果。為了完善項目評價，教師可以盡量讓評價更加的全面、多樣，以此來保證評價更加的具有公平性。

例如，教師在開展彈唱項目教學的時候，讓學生完成項目任務：學習并彈出一首純音樂，在學生們完成了項目的任務之后，教師要開展項目評價的時候，可以讓多方參與到評價里。首先，教師根據學生們的成果進行評價，教師評價的時候需要注意用詞，盡量讓評價具有鼓勵、認可的作用，肯定學生們的努力和表現，不能打擊學生們的熱情;接著，教師讓班級的學生通過大家的展示來匿名進行評價，每個人都要為其他作品進行評價，不管是打高分還是低分都要說出打分的理由;最后，教師把大家的項目成品錄制下來，放到網上，讓校園的其他同學和教師進行網絡評價。通過這樣多種形式、多方面的評價，完善評價的方式，提升評價的公平性，以此來讓學生們更加重視彈唱的項目教學，更加認真的對待和完成項目。

四、結束語

綜上所述，高職的學前教育越來越被重視，彈唱作為學前教育里的一個重要的部分，教師要采用合適的策略開展彈唱的項目化教學，結合學生的特色制定不同的項目任務、通過多樣化的形式開展項目教學、完善項目的評價方式，以此來更加效率的開展彈唱的項目化教學，提升教學的效率。

參考文獻

[1]趙芳.高職學前教育專業兒歌彈唱集體課教學研究[J].農家參謀，2018（24）：154+160.

[2]王雅新.談高職院校學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱技能的培養[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018（03）：71-72.

[3]柯文平.論高職學前教育專業兒歌彈唱集體課教學[J].藝術教育，2018（07）：72-73.

[4]劉劍，趙靜.論高職院校學前教育專業學生彈唱技能教學開展[J].黃河之聲，2015（10）：62.