淺談英語口語教學中的以“聽”導說

【摘" " 要】英語口語教學是以培養學生的英語表達能力為目的，使學習者能就平常生活中的一些情景進行適當的交談，能很熟練地對所聽的材料或題材進行比較順暢的發言。我們除了在培養學生的書面表達能力外，還要想辦法提高學生的聽、說能力， 只有這樣，才能更好地掌握好這門語言。尤其對以后要學英語專業的學生來說，更要提高自己的聽.說能力。先要多聽，然后再慢慢說，這就是我在口語教學法中提倡的“以聽導說”，才能更好地學好英語這門課程。

【關鍵詞】英語" 口語教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.071

一、以“聽”導說的理論基礎

兼聽說法、直觀法，和功能交際法的長處，綜合教學法將語言視為一種習慣，強調在不斷的運用中學習，才能掌握一種語言。在國外的外語教學中，語言學家普遍認為：“語言學中科學的有效程序。 首先是聽，接著是說，然后讀，最后才寫。所以，聽、說、讀、寫是學習各種語言的必要環節。實踐證明，在語言教學的實驗中，讓學生復述難度低于學生聽力水平的口語材料是達到讓他們口語流暢準確的最好方式，在這里，我們稱之為以“聽”導說。

二、說與英語水平的關系

1.詞匯問題： 詞匯是口語的基礎。 “巧婦難為無米之炊”。學生只有積累了大量的詞匯、掌握了常用句型和基本的語法等知識后，才可能將所學的英語知識應用到口語中去， 才能用英語自如地表達自己的想法。 所以我們平時要盡可能地擴大學生的詞匯量。

2.結構問題： 學生應掌握基本的句子結構。交際能力包括三方面素質： 首先需要掌握語法、句式等語言知識; 其二是了解各句式在交際生活的功用;其三是了解英美國家的社會文化。由此我們可以看出，提高英語交際能力并不排斥基本句式的掌握。心理學家Steinberg說過：“任何一種語言模式都必須有一套特殊的運用方法，其中包括對常見結構的使用… ..”毫無疑問，按固定規則來造句或理解句意，所花的時間比尋找貯藏資料所花的時間多。 “貯存資料”是指 “the little boy ， a blind man ， sooner or later ， the city of Beijing ， where is it ？ How do you do ？" look after ， lead to ， It is necessary to do … There be句型，It is all right … 等常見結構。因此，學生需要記住并掌大量的常見結構。這樣在口語練習中就可以熟練運用，表達自如。

3.說與聽的關系：人的聽和說的關系是密不可分的。只有你聽懂了對方的話。才能把信息反饋給別人。聽是屬于理解和吸收信息的活動，說是屬于表達思想和傳遞信息的言語交際活動。聽就是理解，吸收，是活用的基礎，沒有理解和吸收，就不可能達到活用，沒有吸收，就談不到表達，同樣，沒有表達和活用，理解和吸收也得不到鞏固和發展。“以聽導說”，是指以聽帶動說，在聽的基礎上提高說的能力。

三、如何指導和學習好這門課

1.克服心理障礙，培養學生興趣：大部分學生上課由于膽小、被動、怕出錯等心理而不愿意開口。教師應該在課堂上盡可能創造英語氛圍，讓學生進入一種英語的情境。課堂口語操練要分小組進行，這樣每個人都有說的機會。

2.將聽力訓練放在首位： 英語會話主要跟聽，說有關系。 而這兩個又是相互影響，相互制約的。要達到語言交談，首先要聽懂別人的大意，然后才好開口，否則，難以達到交流的目的。 為訓練好聽力，可以采取下列做法： A.老師 課堂上盡量創造英語氛圍，使學生盡可能用英語進行思維。 B .多看英文錄像、電影，也可提高聽力。 學生可以模擬電影的對話進行練習。 C .組織英語角。 可以訓練學生的會話能力和交際能力。 因為這可以彌補許多課堂上沒法學到的東西。 D.選擇材料進行泛聽。 如聽英語廣播。

3.教學中堅持循序漸進的原則：首先，用趣味性強的小故事，貼近生活的小對話來充分發揮學生的主動性、積極性。 其次，采用各種表達復雜情感的會話。

4.動用五要素進行教學：

（1）手勢：老師在上課時，要以豎大拇指表示最棒。以搖頭等動作來表示拒絕、以擺手表示不贊成，使學生能輕松愉快地接受，聽懂老師表達的信息。

（2）眼神：比如通過眼神流露出贊許、喜悅、遺憾等情感。說話時眼睛要注視對方，這樣讓學生很容易接受。

（3）觸摸：比如與學生擊掌，表示贊揚。和學生擁抱握手來表示親近、友善。

（4）文化背景：讓學生多了解和掌握美英的文化背景。不了解英美文化，想學好英語是不可能的，因為語言和文化不可分割的。 例如： 我們不了解英美的圣誕節，他們也很難想象我國的春節是什么？

四、口語測試是不可缺少的重要環節

測試在英語教學中使非常重要的。通過測試可以檢驗教師的授課技能，也可以了解學生是否掌握了聽、說、讀、寫的能力，以利于改進教學，調動學生的學校積極性。總之，測試可以檢查教和學的質量。測試周期一般為一個月一次，采用的形式要多樣化，有聽寫、提問、情景交流等各種形式。

綜上所述，在英語口語教學中，我們提倡“以聽導說”的教學法，將聽力訓練放在首位，聽的形式帶動說，循序漸進，與此同時也要訓練好學生的英語思維、組織、表達能力及反應能力等口語基本功。 這樣才能更好地掌握好這門語言。