微課在初中數學課堂教學中的應用策略

【摘" " 要】近年來我國的信息技術在快速發展，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面，在教育領域中也得到了非常普遍的運用，為我國的教育教學方法改革和教學形式的創新提供了有利的條件。微課是信息技術的重要產物，將微課運用到教學環節中能夠取得良好的教學效果，能夠激發學生對學習內容的興趣，將具有難度的知識簡單化和形象化，幫助學生更好地理解。本文就微課在初中數學課堂教學中的應用策略進行探析，旨在為初中數學教師提供一定的參考。

【關鍵詞】微課 初中 數學課堂

中圖分類號：G642" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.087

微課是以視頻為載體的一種微小的課程，教師在實際的教學環節中結合教學內容和教學目標來制作微課，通過微課的形式來展現教學內容，讓教學內容的呈現方式更加富有趣味，同時也更形象和生動，從而讓學生更好地掌握相關的內容。微課非常短小，但是主題突出，能夠優化教學效果。

一、微課在數學教學中的運用優勢

（一）激發學生學習數學的興趣

初中階段的數學知識和小學階段的相比更加抽象，學習的難度比較大，并且和學生實際的生活聯系也不夠緊密，對學生的抽象思維和能力要求比較高，所以一部分學生在學習的過程中會感到比較吃力，難以取得理想的學習效果，長此以往，學生學習數學的興趣就會慢慢被消磨。因此，初中階段總有一部分的學生談數學色變，這就嚴重影響了學生的數學學習積極性和學習效果。因此，要想改變這種情況，就要求教師要營造更加具有趣味性的數學課堂，讓學生能夠感受到學習數學的樂趣。而將微課應用到數學課堂上就能夠達到這樣的效果，微課呈現數學知識非常形象和生動，具有趣味性，能夠充分刺激學生的聽覺、視覺等，從而讓學生對接下來的數學學習充滿興趣和欲望。

（二）突破教學的重點和難點

初中階段的數學知識不僅抽象，并且知識還非常零碎，所以學生在學習的過程中往往很難建立知識結構。而將微課應用到數學教學中，微課可以應用在課堂上的各個環節，在課堂的導入環節，教師可以通過微課來趣味性導出教學內容[1]。在課堂教學中，又可以利用微課來針對一個難以理解的知識點進行針對性講解，將教學的重點或者難點問題設計成微課的形式，通過視頻、圖片和文字相結合的方式來呈現，從而有助于學生理解。例如在學習“圖形的旋轉”這一課的內容時，對學生的抽象思維和空間思維有較高的要求，學生在學習過程中會感到比較吃力，這時教師就可以很對圖形的旋轉來制作一個微視頻，通過8分鐘左右的微視頻來將圖形的旋轉方向、旋轉角等將清楚，在展現的過程中配合動態的圖形旋轉的過程，就可以幫助學生更好地理解，將抽象和復雜的數學問題簡單化和形象化，從而突破教學重點和難點。

二、微課在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）從實際情況出發制作微課

要將微課應用到數學教學中來優化整個教學的效果，發揮出微課的優勢來幫助學生更好地掌握相關的知識，就要求教師一定要結合學生的實際學習能力、認知水平和興趣愛好等來制作優質的微課，從現實需求和教學內容出發[2]。微課之所以稱之為微課，是因為它的內容比較簡短，所以教師在制作微課時一定要注意要將微課的時間控制在5-8分鐘左右，內容不在多而在精，要將一個知識點講透。另外，微課的呈現形式要能夠激發學生的學習興趣和學習欲望，符合學生的認知。例如，教師在微課中應該確保呈現的方式多樣化，除了最常見的文字之外，還可以融合圖片、動態視頻和聲音等，用多樣化的呈現方式吸引學生的注意，讓學生全神貫注進入到微課中來學習。除此之外，教師制作的微課還應該包括妙趣橫生的問題情境，以此來激活學生的思維，讓學生能夠一邊學習一邊思考，這樣才能取得良好的學習效果，發展學生的數學思維和學習能力。微課要突出重點和難點，可以適當增加圖片、動畫和聲音等，但是也不能喧賓奪主太過花哨，這就要求教師要把控好。

（二）微課在新知識教學中的應用

在學習新的知識時，教師就可以將微課靈活應用到課堂上，充分發揮微課的價值和優勢來開展教學。從新課程的教育理念來看，目前人們不僅僅重視學生對知識的掌握情況，同時還對學生的學習情感和學習體驗更加重視，所以以往那種一上課就直接進入主題的教學方式已經不能滿足現代的教育要求[3]。為了更好地激發學生的學習情感，就要求教師要結合教學內容來巧妙設計教學導入環節，在課堂的導入環節，教師就可以利用一小段微課來展開，利用微課創建情境，將抽象的數學概念趣味化和生活化，以此來激發學生的學習欲望。在課堂講解中，對于知識的理解的講解也可以通過微課來展開，幫助學生更好地理解。例如在學習《一次函數的圖像》相關內容時，在課堂導入環節，教師就可以通過微課展現幾個溫度變化的一次函數的圖像，提問學生哪一種圖像上的溫度讓人感覺更舒適，以此來導出新課的內容。在教學課堂中，對于一次函數的圖像的變化，學生比較難理解，也可以通過微課展示y=ax+b的變化，展示不同的a和不同的b的圖像，將這些圖像放在一起，讓學生對比，通過動畫演示的方式來將抽象的函數圖像直觀展示出來，從而幫助學生更好地理解學習內容。

三、結語

微課是一種現代化的教學手段，在初中數學教學中，教師可以將微課靈活應用到課堂上，通過微課來激發學生興趣，突破教學重點和難點，以此來提高整體的教學質量。但是，要想充分發揮出微課的優勢，就要求教師一定要從實際的情況出發來制作優質的微課，并將微課靈活應用在課堂導入和知識講解環節。

參考文獻

[1]郭建云. 微課在初中數學教學中的作用及應用策略[J]. 甘肅教育， 2018（12）：17-18.

[2]庾健勇. 例談微課在初中數學常見課型中的運用[J]. 新課程·中學， 2019（4）：34-35.

[3]涂祎. 微課在初中數學教學中的應用策略探究[J]. 中華少年， 2019（13）：101-102.