基如何培養學生良好的科學學習習慣

【摘" " 要】科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，隨著我國教育方法的不斷改革，體現以學生為本的政策需要被落實到教學工作中。培養學生良好的學習習慣，是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要，是科學教學成功的關鍵所在。俗話說：習慣決定命運，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。一個好的習慣可以受益終身！一個好的學習習慣，可以幫助學生一步一步邁進科學的殿堂，走向知識的高峰。針對培養學生良好的科學習慣淺談自己的幾點看法。

【關鍵詞】培養" 科學" 學習習慣

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.102

一、養成積極發言和認真傾聽的習慣

“興趣是最好的老師”，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規規矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽課，對很多孩子來說都很難，在小學科學教學中，老師不應該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學，通過一些小游戲、小實驗，讓學生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。只要學生有興趣，就會認真傾聽、積極發言、主動參與，在玩樂中學習，就可以培養他們的自主學習能力，他們對學習、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，可以培養學生的自主學習能力。有些學生在聽別人講話時只聽表層的含義，不能把握所聽的內容的本質，我引導學生聽話時要不斷動腦思考，聽清講話人的思路脈絡，以便又快又準的做出反映。

二、養成認真觀察的好習慣

觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識的進行培養，“看見了”不等于“觀察到了” 如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。，伽里略就是從教堂吊燈擺動現象，得出了單擺的等時性。觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現象看本質，引發思考，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發生的現象，但有些學生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，要引導學生學會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準確、全面、細致。所以要引導學生明確觀察的方向，養成有意識、有目的的觀察習慣，這才是真正的觀察力。

三、養成主動探究的學習習慣

探究是科學學習的核心巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號。”疑問是學生探究的內在動力，是發現的基石、智慧的開端。有效的科學探究不僅要關注學生探究的結果，更要關注學生探究的過程，學起于思，思源于疑。小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。教師要根據學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發表個人見解，引導學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。如《沉浮》一課中橡皮泥會沉入水中，為什么把橡皮泥做成小船會浮在水面上，一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，遇到這些問題，學生首先想到的應該是如何設計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。教師適時適度地發揮作用，才能使學生養成主動探究的習慣，從而使探究活動持久、有效的進行下去。

四、幫助學生學會質疑，養成質疑問難的習慣

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”解決一個問題是尋求了答案，而提出問題，從新的可能性，從新的角度去看問題，培養了學生們的創造力和想像力。如《蒸發》教學時，教師通過生活中洗完澡后，渾身感覺很冷，我們身上的水到哪兒去了？……我們在平時的教學中要努力通過不同的教學方式方法，鼓勵學生質疑，采取巧妙問答的方式，可以有效引領學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學生充分實現自主化的學習過程。

五、養成“動手動腦”的學習習慣

小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學教育要養成學生動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。讓學生“想好了再做”，是讓學生形成科學態度和科學探究能力的關鍵。動腦是為了動手的順利進行，是提高學生思維能力的有效途徑，只有讓學生動手和動腦緊密結合起來，探究活動的有效性才能隨之提高，能在動手動腦中提高科學素養。

六、注重培養總結反思的學習習慣

學生在探究中經歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，學生會收益很大。如學生用酒精燈給試管加熱時，為什么有的組操作實驗很成功，而有的組，值到探究完成也沒有完成加熱的任務，教師要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致實驗沒有成功。如：沒有用酒精燈的外焰，試管擺放的位置有誤……這樣對待“失敗”，學生收益非淺，因為強烈地自發地反思過程，能激發學生求知的欲望，實干的膽略，處事的機敏，思索的睿智。所以，在小學科學教育中，教師要引導學生養成善于總結反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發展的契機，通過總結反思，使學生在成敗中皆受益。

習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。因此，一個好的習慣可以受益終身！一個好的學習習慣，可以幫助學生一步一步邁進科學的殿堂，走向知識的高峰。

總之，擔負科學啟蒙任務的小學科學教育，養成小學生良好的科學學習習慣比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學生后繼的科學學習，追求科學甚至會對他們一生的發展起著決定性的作用。