新時期中職院校班主任德育能力提升策略

【摘" " 要】中職院校教育體制的改革對中職院校班主任德育能力的提升提出了更高的要求。進(jìn)入新時期，就中職院校班主任而言，其自身的專業(yè)素養(yǎng)首先要符合職業(yè)技術(shù)教育的特征，在教育教學(xué)過程中，還要進(jìn)一步開展對于學(xué)生的德育教育工作，并要積極進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度上發(fā)揮班主任在中職院校德育教育工作中的積極作用，推進(jìn)中職院校教育教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，文章在分析中職院校班主任德育能力發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出中職院校班主任德育能力提升的相關(guān)措施，以期可以為廣大同仁提供些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職院校 班主任 德育能力

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.111

隨著時代的發(fā)展和中職教育體制改革的不斷深入，中職院校班主任德育能力和水平不足的問題日益呈現(xiàn)出來，影響了中職院校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。為更好地促進(jìn)中職院校的發(fā)展，使中職教育更加符合時代的要求，班主任教師要深入剖析班級德育工作開展過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化自身開展德育工作的能力，最終達(dá)到幫助中職院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使其更好地滿足社會對于人才的需求的育人目標(biāo)。

一、中職院校班主任德育能力發(fā)展現(xiàn)狀

一方面，對于班主任德育能力的發(fā)展，很多中職院校尚未有效構(gòu)建符合中職院校班主任專業(yè)化發(fā)展實(shí)際的能力提升體系，對于中職院校班主任德育能力發(fā)展與提升的重要性，缺乏正確的認(rèn)識與理解。同時，部分班主任在提升自身德育能力的過程中，沒有積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的德育教育手段、教育模式，造成其難以通過自身的道德素質(zhì)的影響來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，甚至個別班主任教師對于自身德育能力的發(fā)展與提升存在錯誤的認(rèn)知。

另一方面，中職院校在對班主任德育能力發(fā)展與提升的監(jiān)督工作方面，還存在著不少的問題。其一，在班主任德育能力發(fā)展和德育教育工作開展中，未能給予相應(yīng)的監(jiān)督和考核;其二，沒有定期進(jìn)行班主任德育教育工作評比，反而過于注重班主任在教育教學(xué)過程中是否將重點(diǎn)放在傳授學(xué)生本專業(yè)知識技術(shù)的水平和鞏固學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平;其三，未能定期、有效的對班主任教師進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的德育能力和思想認(rèn)識培訓(xùn)，影響了班主任德育能力的進(jìn)一步發(fā)展，降低了德育教育工作的有效性和針對性。

二、新時期中職院校班主任德育能力提升策略

（一）構(gòu)建完善的班主任德育能力培養(yǎng)體系

首先，在班主任德育能力發(fā)展中，中職院校可以結(jié)合班主任德育能力培養(yǎng)養(yǎng)體系，對班主任思想教育進(jìn)行訓(xùn)練和進(jìn)行德育培育，全面提高班主任自身的道德素養(yǎng);其次，在發(fā)展班主任德育能力的過程中，中職院校可以采用創(chuàng)建班主任獎懲機(jī)制的方式，有效對班主任德育教育工作的相關(guān)情況進(jìn)行考核，要求班主任教師意識到班主任績效成績和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)情況息息相關(guān)，通過一定的獎懲措施和方式，最大化的調(diào)動班主任德育能力提升和發(fā)展意識。比如，對于德育素質(zhì)良好的班集體，中職院校可以根據(jù)一定的獎勵原則，對班主任進(jìn)行相應(yīng)的獎勵措施或榮譽(yù)稱號，從而積極營造良好的班主任德育能力提升與發(fā)展氛圍;第三，對于中職院校班主任德育能力的有效提升而言，還需要班主任充分發(fā)揮出自身的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，靈活采用多元化的德育教育方式來進(jìn)行工作，充分將“言傳”和“身教”完美結(jié)合，為學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)形象，只有這樣，才能在潛移默化中對學(xué)生良好道德品質(zhì)的樹立施加影響，才能進(jìn)一步提升德育教育滲透工作的有效性和合理性。

（二）加強(qiáng)對于班主任德育教育工作的監(jiān)督

通常情況下，沒有監(jiān)督，也就沒有前行的動力。就中職院校班主任德育能力的有效提升而言，中職院校要加強(qiáng)對班主任德育教育工作的監(jiān)督，通過一定的監(jiān)督手段，規(guī)范班主任在德育工作開展過程中的工作方式和行為手段，提高班主任的自我反思意識和自身道德水平的完善意識，使其能夠嚴(yán)格按照中職院校的德育工作的相關(guān)要求來開展工作。具體而言，在對班主任德育工作進(jìn)行監(jiān)督時，一方面，中職院校可以采用讓學(xué)生評價或領(lǐng)導(dǎo)人考核的方式，明確班主任德育教育開展過程中存在的問題和總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，藉此不斷督促班主任優(yōu)化德育工作，促進(jìn)班主任德育工作水平和能力的提高;另一方面，在對班主任進(jìn)行德育工作監(jiān)督時，中職院校也可以采用讓家長觀察學(xué)生道德品質(zhì)和生活習(xí)性有無轉(zhuǎn)變這一間接的方式，對班主任德育工作開展的成效進(jìn)行評價和了解，合理掌握班主任德育教育工作的落實(shí)情況。在全方位的評價體系和監(jiān)督體系下，班主任教師會更加積極主動的學(xué)習(xí)和應(yīng)用德育教育相關(guān)知識，有利于促進(jìn)中職院校班主任德育水平和能力的有力提升。

（三）發(fā)揮課內(nèi)外德育活動課的作用

在新時期背景下，要想進(jìn)一步提升中職院校班主任教師的德育能力水平，還需要積極發(fā)揮出課內(nèi)外德育活動課的作用。通過一系列的課內(nèi)外德育活動課，班主任可以有效了解在日常生活和課外活動中班級學(xué)生的思想動態(tài)，從而使德育教育工作的開展更加具有針對性，這對于提升班主任德育工作的實(shí)際成效是很有幫助的。具體而言，在課上對學(xué)生進(jìn)行德育教育和思想道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，班主任教師可以在課下根據(jù)固定時間或者學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過開展班會或著組織體育賽等一系列課外活動，有力促進(jìn)教師與學(xué)生之間的深度溝通，進(jìn)而循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。此外，在開展課外德育活動課時，班主任也可以利用班級板報(bào)或者校園公告欄，向?qū)W生宣傳和講解模范人物的事跡，讓他們了解到良好品德的重要性，在盡可能提高德育教育工作有效性的同時，幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

三、結(jié)語

在新時期背景下，就中職院校班主任德育能力的提升而言，可以通過構(gòu)建完善的班主任德育能力培養(yǎng)體系、制定切實(shí)有效的班主任德育教育工作監(jiān)督制度、充分發(fā)揮出課內(nèi)外德育教育活動的作用等舉措，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任德育教育工作開展的有效性，全方位的提高中職院校班主任的德育能力水平。

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