解讀小學(xué)語文新教材中古詩詞的教學(xué)實(shí)踐

【摘" " 要】在新課改時代背景下，小學(xué)語文教育中所應(yīng)用到的教材內(nèi)容也在逐步發(fā)生變化，以更加適合小學(xué)生語文教學(xué)。其中，古詩詞教學(xué)尤為重要，對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、深化學(xué)生語文知識理解等，都是十分重要的。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對小學(xué)語文新教材中古詩詞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新教材;古詩詞;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.134

古詩詞中包含了很多文學(xué)知識與文化內(nèi)容，是當(dāng)代學(xué)生所必須要掌握的。小學(xué)作為啟蒙教育階段，需要語文教師對古詩詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立起早期的文言文知識體系。這也就需要小學(xué)語文教師必須要對新教材中的古詩詞進(jìn)行深層次解讀，保證教學(xué)的有效性。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對小學(xué)語文新教材中古詩詞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)的要求

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教育工作也需要不斷革新，來適應(yīng)國家教育部門所提出的各項(xiàng)要求。若是根據(jù)現(xiàn)下新課程標(biāo)準(zhǔn)，來對古詩詞教學(xué)加以細(xì)化，則具體要求可以概括為以下幾點(diǎn)：在第一學(xué)段，主要是要求學(xué)生能夠解決基本的拼音、識字、造句問題等，語文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生可以對古詩詞能夠進(jìn)行基本的朗誦，并能夠獲得情感體驗(yàn)，感受到語言所擁有的美感。在第二學(xué)段，則是要針對小學(xué)生的“句”、“段”的問題予以解決;在第三學(xué)段，則是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語言文字，并能夠?qū)⒆约旱乃枷敫星榍逦谋憩F(xiàn)出來，對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行概括，使得小學(xué)生具有獨(dú)立、自主的思考能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，受到以往教學(xué)觀念方面因素的影響，大部分語文教師所開展的教學(xué)活動，往往輕視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，且講授式、灌輸式教學(xué)本身就是會在一定程度上限制學(xué)生的思維[1]。這也就需要在今后小學(xué)語文教師從自身實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對新教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，然后開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動，提高古詩詞教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文新教材中古詩詞的教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)古詩詞環(huán)境

古詩詞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在充滿古典文學(xué)的氛圍內(nèi)，更進(jìn)一步感受古詩詞這種獨(dú)特的文學(xué)形式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有著潛移默化的影響。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語文教師就需要采取多樣化渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。一方面，小學(xué)語文教師可以積極開展各樣的特色教學(xué)實(shí)踐活動，比如在課上為古詩詞朗誦配樂，利用圖畫來引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行理解，將古詩詞中的內(nèi)容具象化，也可以結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，讓學(xué)生制作手抄報并張貼在班級的墻壁上，創(chuàng)設(shè)一個“古詩詞角落”，進(jìn)而在班級整體營造一個良好氛圍。另一方面，語文教師需要與班級學(xué)生家長取得溝通、聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓家長可以與學(xué)生一起完成古詩詞朗讀與學(xué)習(xí)，為小學(xué)生更深層次理解古詩詞知識與內(nèi)涵創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

（二）引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞誦讀重點(diǎn)

隨著當(dāng)前新課改的不斷深化，語文教材也不斷發(fā)生變化，其中涉及到的各項(xiàng)知識內(nèi)容也更加完善，為了讓學(xué)生更好的掌握新教材中的古詩詞內(nèi)容與知識，小學(xué)語文教師就必須要在對新教材古詩詞內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)分析以后，引導(dǎo)學(xué)生把握誦讀重點(diǎn)，使得學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀感受古詩詞中所說蘊(yùn)含的深刻已經(jīng)與含義。首先，教師應(yīng)保證誦讀方法多元化。教師可以利用范讀讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行初步理解與感悟;然后讓學(xué)生結(jié)合自身對古詩詞的理解，進(jìn)行自由讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解能力，為了激起學(xué)生的誦讀興趣，教師還可以開展比賽讀，為小學(xué)生更好的理解古詩詞奠定基礎(chǔ)。其次，教師則是需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使得學(xué)生具備較好的誦讀技巧。比如，教師在講授《江上漁者》這一古詩詞時，就可以利用多媒體，展示驚濤駭浪之中，一葉小舟危險行駛的場景，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生對內(nèi)容有著一定認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，教師就可以讓小學(xué)生在朗讀中體現(xiàn)出這樣一個畫面，如做好停頓、控制語速等等，予以學(xué)生較大的啟發(fā)，在提高學(xué)生古詩詞誦讀能力的同時，還深化了學(xué)生對詩詞的理解。

（三）實(shí)現(xiàn)課外延伸拓展學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)空間

古詩詞是中國文學(xué)的一種重要形式，單純在課堂上開展教學(xué)活動，無法提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，才能夠?yàn)榻窈蟮墓旁娫~學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)度等，在課下開設(shè)古詩詞交流活動，并舉辦詩配畫、詩配樂等活動，使得學(xué)生可以利用自己的課余時間，自主完成有關(guān)資料的收集與整理，并在這一期間深層次了解古詩詞，培養(yǎng)小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)古詩詞教學(xué)更為高效[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改時代背景下，不光是教學(xué)方式、教學(xué)觀念發(fā)生變化，為了讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在教材方面也做出了較大的調(diào)整，在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，提高了古詩詞教學(xué)本身的價值。為此，小學(xué)語文教師在今后可以通過創(chuàng)設(shè)古詩詞環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞誦讀重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課外延伸拓展學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)空間等方式，來開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動，幫助小學(xué)生累積文化積淀，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭慶花.淺析小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效途徑[J].散文百家（下），2019，（11）：93.

[2]章麗萍.小學(xué)語文新教材教學(xué)方法探微[J].讀與寫，2019，16（25）：97.