簡談素質教育理念下的初中音樂課堂教學

【摘" " 要】素質教育是一種新式教育觀，它立足于“全面為學生終身發展而努力奮斗”的基本教育思想，循著初中音樂學科教學的步伐，筆者找到了素質教育背景下對學生實施音樂教學的方向，即陶冶學生的高尚情操，培養學生的音樂表達和鑒賞能力，以及促使學生審美視角的形成，以此為音樂教學的目標，本文展開了相關教學活動的探討，希望對同仁有所幫助。

【關鍵詞】初中音樂" 素質教育" 教學方法

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.148

素質教育致力于培養學生諸多方面的能力和素質，如心理素質、道德品質、行為素養以及審美情趣等，因此，初中階段的音樂教學一定要摒除傳統教學觀，改變只重視“樂理”教學，而輕視實踐演唱和演奏能力培養的現象，另外，還要關注學生在音樂欣賞中審美體驗和道德品質的養成，促使初中生獲得全面、健康發展的空間。基于此，本文展開了相關音樂課堂教學的探討，為各位同仁提供部分幫助。

一、重視理論與實踐的協同發展，陶冶學生情操

從素質教育理念來看，作為新時代的初中生，在學習初中音樂學科知識的過程中，不僅要學會識別基本的樂譜，知曉如何自主根據曲譜來進行試唱，以及懂得一些基本的音樂藝術發展歷史、音樂作品欣賞方法等，更要具備熟練的演唱、演奏能力，以及在音樂作品的賞析中實現情感的升華，人生的啟發，樹立積極向上的人生觀和價值觀。而想要將這一素質教育下的音樂教學目標在實踐中得到落實，那么我們中學音樂教師就需要積極摒除傳統音樂教育觀，側重學生理論和實踐綜合能力的培養，科學設計音樂教學活動和教學方法，讓每位音樂教師都能認識到傳統教學觀念的不足，繼而積極學習素質教育的理念，發揮學生音樂學習中的充分想象力和聯想力。

比如，在教學指導人教版九年級音樂《中國軍魂》歌曲時，我們就可以采用理論和實踐相互結合的方式，首先是“理論”部分，教師提問，“其一，這首歌曲的速度、力度、風格、情緒是怎樣的？其二，請你找一找與這首歌曲相關的課外知識？其三，這首歌曲是否有‘變化音’和‘三連音’，如果有請你把它標記出來！”如此，在學生識別和初唱樂譜的過程中給定學生一些探討的問題，這樣不僅可以讓識譜過程更加有針對性，更可以激發初中生搜集課外知識的興趣，從而打破以往音樂教學中僵化的教學面貌，也促使“理論”教學部分更好、更快完成，其次，就是音樂的“實踐”教學部分，筆者認為我們可以采用分聲部合唱的方式來完成教學的“實踐”任務，由于本首歌曲是軍旅題材影視作品《亮劍》的主題曲，原本就是一個合唱的作品，其歌曲慷慨激昂，情緒連貫，學生在合唱的過程中就會體會到老一輩無產階級革命者的頑強抗爭，堅韌不拔，以及對革命充滿了堅貞的信念，也讓廣大的青少年在一節課下來后懂得我們今日的美好生活是多么的來之不易。

二、設計生活教學情境，激發音樂學習欲望

學習知識是為了服務于生活，音樂學科的學習也是如此，通過學習音樂知識，具備多元音樂表達、理解、欣賞和創造能力，可以讓青少年成為一個高雅之人，結交生活中的高雅之士。另外，素質教育思想也認為音樂學科與人們的生活實際有著密切的關聯，所以，初中音樂教師可以充分發揮課堂的主導作用，設計生活教學的情境，點燃學生的學習興趣，繼而優化整個音樂課堂教學質量。比如，在教學指導《五月栽秧》歌曲時，教師就可以首先聯想生活中農民伯伯是如何播種、栽秧的，學生可以從人物的動作、心理和神態等方面簡單說一說農民在田間勞作的情境，從而激發學生的課前想象興趣，為整首歌曲的教學奠定情感的基調。其次，我們還可以結合多媒體教學方式，一邊展示農民在水田中栽下秧苗的動作，一邊播放本首歌曲《五月栽秧》，讓學生通過聆聽和清唱的方式感知作者所要表達的思想感情，體會到勞動者的艱辛，培養學生發現音樂美、體驗音樂美和感受音樂美的綜合能力，讓素質教育背景下的初中音樂課堂多幾分教學的趣味性和有效性。此外，音樂也是一門語言的藝術和想象的藝術，而羅丹曾說過，“藝術來源生活，更高于生活。”通過設計生活化的音樂教學情境，可以有效培養學生的審美能力和音樂鑒賞能力，讓廣大的初中生在音樂生活化教學情境中實現情操的陶冶和鮮明人格的塑造，調動學生充分的學習欲望，也優化的音樂教師的整體課堂質量，因此，音樂教師應當在今后的教學實踐中更加重視生活化教學方法的應用。

綜上所述，素質教育，以學生的綜合、全面發展為教學的根本，側重于培養學生的綜合素質和各項能力，基于此，本文簡述了幾點初中音樂課堂教學的實施策略，比如改變教師傳統音樂教學觀念，重視學生的全面發展，倡導音樂理論和實踐教學的結合，以及積極融合生活教學的思想于初中音樂學科等，這樣做的目的都是為了可以直接調動學生自主學習的積極性和主動性，讓學生在對音樂作品的欣賞、聯想、理解和感受中實現綜合素質的提升，促使青少年健康發展。

參考文獻

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