淺析小學(xué)語文童話教學(xué)應(yīng)注意的問題及對策

【摘" " 要】童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，童話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性本文從童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位入手，探索了小學(xué)童話教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，進而又進一步探索了解決童話教學(xué)中存在的問題的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文" 童話" 童話教學(xué)

中圖分類號：G633.41" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.150

童話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是開啟小學(xué)語文教學(xué)的大門的金鑰匙。在小學(xué)語文教學(xué)中不斷摸索更有效的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的問題，提高童話教學(xué)的教學(xué)效果，不僅能夠提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的拓展性思維，促進學(xué)生思維的發(fā)展，而且能夠提升學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

童話是每一個學(xué)生最早的語文啟蒙，幾乎每一個學(xué)生都是聽著童話入眠的，因此童話對于小學(xué)生來說是一種與自己共成長的存在。因此，童話在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是十分重要的，是引領(lǐng)學(xué)生開啟語文教學(xué)大門的金鑰匙，童話是小學(xué)生心中的夢想，童話以其特有的神奇性、理想性、故事性展示一個兒童眼里的場景，使小學(xué)生開啟智慧，激發(fā)情思。童話教學(xué)通過教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓小學(xué)生從思想和文學(xué)層面領(lǐng)悟童話的美與內(nèi)涵，從而讓學(xué)生感受語文之美，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題

（一）偏重教學(xué)目的，削弱了童話的意境

童話最大的特征是它的趣味性和唯美性，以其獨特的兒童視角的審美激發(fā)兒童的興趣，在小學(xué)童話教學(xué)中，因為有明確的教學(xué)目的，教師為了更好地完成教學(xué)目的，過分追求教學(xué)的知識性，導(dǎo)致忽略了童話本身的娛樂性與唯美性，削弱了童話的意境。比如童話教學(xué)課堂模式依然是：朗讀課文→講解生字→解釋詞語→總結(jié)中心思想→教導(dǎo)學(xué)生童話所講述的做人的道理。這樣的童話教學(xué)課堂，就沒有發(fā)揮童話的作用，也很難激發(fā)學(xué)生的積極性，會讓小學(xué)生有一種失望的感覺，感覺童話還是那個童話，可是對童話的樂趣沒了。

（二）課堂互動性差，學(xué)生缺少參與的體驗

童話是美麗的，是白雪公主的美麗，也是美人魚的善良，更是小紅帽的單純。小學(xué)生的思想還處于幼稚單純的階段，他們更相信童話，喜歡童話的世界。課堂的互動性差，學(xué)生缺少參與的體驗，就不能夠更好地感受童話的意境，無法領(lǐng)略童話所蘊含的語文素養(yǎng)。同時，學(xué)生也沒有辦法深刻地體驗到童話故事中的思想情感發(fā)展和心理活動進展，無法充分地發(fā)揮自己的想象力，來理解童話的思想內(nèi)涵，導(dǎo)致童話教學(xué)與其它教學(xué)無法區(qū)分開來，使童話喪失了本身的價值，而成為知識化語文教學(xué)的一個媒介。

（三）教學(xué)地點單一，學(xué)生缺少真實場景體驗

幾乎所有的童話教學(xué)都是在教室里進行的，單一固定的教學(xué)地點使學(xué)生無法體驗到真實的場景，童話、童心是與大自然分不開的。童話大師安徒生就曾經(jīng)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笊掷飳ふ揖`，親近自然才是最好的童話教學(xué)，缺少真實場景的體驗，學(xué)生們就不能夠更好地領(lǐng)悟來自大自然的靈性，也就無法體驗到童話更深層次的思想內(nèi)涵和對自然的崇尚。

三、解決童話教學(xué)存在問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，從素質(zhì)教育入手

要解決童話教學(xué)存在的問題，首先要教育工作者徹底轉(zhuǎn)變思想，從根本上重視素質(zhì)教育，從素質(zhì)教育入手，探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探索欲，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者在進行《七色花》的童話教學(xué)中，筆者事先把學(xué)生分成七個小組，每個小組制作一個按照規(guī)定的規(guī)格和形狀、顏色的花瓣。在教學(xué)中讓每一個小組說出自己顏色花瓣能夠?qū)崿F(xiàn)的愿望，可以在童話的愿望上進行拓展，并推選自己小組寫字最漂亮的同學(xué)把愿望書寫在自己小組的花瓣上，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生們都興奮地積極參加，直到下課學(xué)生們還意猶未盡。課后把七色花組成，粘貼在教室的墻壁上，學(xué)生們對《七色花》的理解不僅深刻而且記憶深刻。

（二）加強學(xué)習(xí)，提升教師自身的修養(yǎng)

小學(xué)語文教育工作者要強化自身的教學(xué)素養(yǎng)，表達和展現(xiàn)出童話的精髓。童話的內(nèi)涵是深刻的，教師不僅要研究教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，還要加強自身的學(xué)習(xí)提高修養(yǎng)，更好地領(lǐng)會童話的內(nèi)涵，體會童話真實的語言情感，在教學(xué)中能夠讓童話真正地以童心的視角深入學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)童話作品情節(jié)的需要配合上適度形象的體態(tài)語言，從而讓童話的世界栩栩如生地展示在學(xué)生面前。教師不僅是“白雪公主”，更是連接“白雪公主”和小學(xué)生的橋梁。

（三）參與是學(xué)生自己的“童話”

在小學(xué)語文童話教學(xué)中讓孩子參與到童話講述當(dāng)中，體驗童話意境。童話教學(xué)要打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與進來創(chuàng)造屬于自己的“童話”，才是引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性最好的途徑。筆者在進行《賣火柴的小女孩》的童話教學(xué)中，進行正常的教學(xué)之后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給小女孩進行一個續(xù)寫，學(xué)生們都積極參與進來，續(xù)寫五花八門，但都是以美好的理想化結(jié)局。筆者非常欣慰，這樣的教學(xué)不僅拓展了學(xué)生的想象力，同時也能夠展示學(xué)生們的善良和學(xué)生們所流露出的對當(dāng)下生活的幸福感知。

四、結(jié)束語

童話充盈著孩子們的童年，童年的美好有很大一部分來自于唯美的童話，童話教學(xué)是引領(lǐng)小學(xué)生更好地領(lǐng)略童話的唯美意境，在童話中充分發(fā)揮自己的想象力，拓展思維的深度和廣度，從而提升學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)探索知識的積極性。因此，童話教學(xué)不僅僅擔(dān)負著單純的語文教學(xué)任務(wù)，更擔(dān)負著引領(lǐng)小學(xué)生開創(chuàng)童話般美好人生，樹立美好理想，拓展想象力提升創(chuàng)造力的更高層次的任務(wù)，在高度強調(diào)素質(zhì)教育的今天童話教學(xué)具有更深遠的社會意義。

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