思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

【摘" " 要】隨著思維導圖在教育領域的優勢不斷凸顯，其在英語寫作教學中也具有巨大的指導意義。本文旨在通過介紹思維導圖的相關概念，分析在初中英語寫作教學中引入思維導圖的意義，進而探討思維導圖在初中英語寫作教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 寫作教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.174

一、思維導圖的相關概念

所謂思維導圖，又可以稱為腦圖，心智導圖，思維地圖，樹狀圖等等，是由托尼·博贊提出，并于上世紀八十年代傳入中國內地的。其以簡單的圖形，線條，文字等作為基礎，采用圖文并重的技巧將各級主題的關系，用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，從而將大腦對語篇內容的理解直觀地展現出來，并建立起一定的記憶鏈接。其作為一種圖像式思維的工具，簡單高效的同時還協助了人們在科學與藝術，邏輯與想象之間的均衡發展，從而便捷了人們的生活并激發了思維的無限可能。

二、在初中英語寫作教學中引入思維導圖的意義

（一）強化邏輯訓練

在初中英語教學的過程中，由于學生們所掌握的知識有限，單詞量還處于一個較為淺顯的層面，在面對一篇100字左右的英語作文要求和相關題目要求的時候，常常會處于一種邏輯混亂的狀態不知道從何下手，更不要談清晰的寫作思路和邏輯判斷了，而通過利用思維導圖，通過思考去構建每一個元素部分來訓練學生的邏輯思考，進而不斷的加強其邏輯思考能力，從而促進其綜合能力的不斷提升。

（二）提高寫作水平

就初中生的學習情況而言，不論是單詞語法的掌握量，還是在自身的認知水平上，都具有一定的局限性，這也決定了其在寫作上面的局限性。對一個問題的思考有限，或者是已有的知識水平無法準確表達自己想要表達的思想意圖，無法提高自己的寫作水平。而通過思維導圖將其中的元素進行分析，歸納，整理，比較，在進行這些步驟的過程中不斷思考比較，從而不斷提升自己的寫作能力和水平，進而促進寫作教學的高效性。

（三）明確寫作情感

初中生在寫作的過程中往往無法確定大致的主題思想，如對于事物的褒貶看法，對于某種現狀的分析等等，學生在拿到寫作題目后往往會感到不知所措，不知道如何開展自己的寫作，對于寫作方向更是感到十分茫然，無法明確自己的情感傾向，進而在寫作選材的過程中感到十分棘手。通過思維導圖的使用，可以在一定程度上讓學生在歸納整理素材和比較的過程中逐漸明白自己的情感傾向從而明確自己的寫作方向進而確定寫作情感，從而寫出好的作文來。

三、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

（一）理解思維導圖，確保合理應用

在向學生講述思維導圖的過程中，首先必要的前提基礎就是教師對于思維導圖的理解與運用熟練的程度，若是教師不能對其有較深的理解與掌握，很容易造成對其只是泛泛的講解，生搬硬套，而不能做到恰到好處的利用，盡管已有研究者對其進行了充分的講解，規定了其適用的范圍，但在實際的操作過程中并未能做的恰如其分的利用，這也要求教師自身的專業素養要過關。

除此之外，在對學生介紹思維導圖的過程中，可以采用由淺入深，層層深入的方法來進行講解。例如在剛開始的過程引入中，可以通過向學生展現一個思維導圖的思維模式，引導學生按照其模式進行思考，并在最終將成型的思維導圖用多媒體投影儀將其展示出來，從而引起學生的學習探究興趣，進而再繼續深入，介紹思維導圖的不同類型，給相關的思考過程讓學生們自主思考選用不同的思維導圖類型，在大致掌握思維導圖的應用和思考過程，以確保對其的合理運用。

（二）繪制思維導圖，明確寫作要點

在帶領學生們大致了解了思維導圖的定義和相關范圍之后，便是帶領學生自主繪制思維導圖了，其主要的關鍵點在于兩處，其一是思考過程的清晰展現;其二便是對思維導圖的選擇。剛開始相關教師可以采用重點突破的方式，給予固定的導圖模型讓其去進行自足填寫，進而再掌握一定的技能并能夠熟練運用之后，通過利用多媒體展現不同的思維導圖模式，還有不同的作文要求，讓學生自選擇和填寫。而這個過程中應該注意的是，在思維導圖的選擇上每個人都有自己的理解，教師應該尊重每個同學的想法，切忌出現以一概全的現象，在學生繪制的過程給予學生相關的指導建議，并最終促進學生寫作能力的不斷提升。

（三）交流思維導圖，共同促進學習

不可否認的是，由于學生自身的差異性，在老師的教導下對于知識的接受程度和理解層面上也存在著很大的不同，可能有的學生已經能夠很好的利用思維導圖工具來進行寫作指導，而有的學生還不能夠很好的利用，這個時候就需要老師加強與學生的溝通交流，在學生產生學習困難的時候給予相應的指導和幫助以促進學生的學習，除此之外還可以通過將優秀的思維導圖以及其創作的作品與學生們分享，給學生一個參考樣例，思考自己的不足之處，進而不斷改進和提高，再或者還可以通過開展交流會的方式，讓班里一些學習掌握情況較好的同學主動分享自己的學習經驗和方法，以此來幫助學生快速提高寫作水平和能力。

四、結語

在將思維導圖應用于初中英語教學的過程中，相關教師一定要掌握相關的專業技能，帶領學生正確認識思維導圖確保對其合理運用，在教學生繪制思維導圖的過程中給予其自主思考的過程，對其進行相關的指導，加強與學生的交流，不斷促進學生寫作水平與能力的提升，進而促進其綜合能力的提升。

參考文獻

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