翻轉課堂與微課教學在大學英語中的應用

【摘" " 要】目前來看，我國的大學英語教育存在著一定的缺陷，主要體現在對于學生學習英語的興趣培養方面做得不夠全面。高校的大學英語，應該從培養學生的英語興趣出發，對學生進行有針對性的英語教學。而翻轉課堂與微課作為兩種有效的教學方式，在大學英語的教育體系當中也起到了不小的作用。本文當中，我們將對微課與翻轉課堂在大學英語教學方面的應用與意義進行研究，希望能對讀者有一定的幫助。

【關鍵詞】翻轉課堂;微課與翻轉課堂;大學英語教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.188

在大學階段，英語教學對于英語能力的提升是一個很關鍵的學習任務。原因十分簡單，英語能力在這個階段最容易得到提升。但是這種提升需要興趣的指引，我們需要首先激發出學生學習英語的興趣，并積極的對他們學習英語的方法進行指導，我們就可以成功的完成大學英語教學的任務了。從理論上看十分簡單，但是實際在教學過程當中，我們會遇到各種各樣的困難，教學手段方面的匱乏就是其中之一。目前來看，微課與翻轉課堂教學是一種極其有效的方式，值得我們進行廣泛的應用和推廣。下文當中，我們將對于微課與翻轉課堂在大學英語的英語教學的應用方式和意義進行探討。

1.大學英語教學現狀

在大學階段，很多學生都認為，英語學習往往不是那么重要。學生剛剛度過一個漫長的假期，學習英語這件事早就被他們拋向了腦后。對于英語的日常學習也不是那么重視，也沒有好好的復習，沒有找回英語的語感，自然不會發揮出自己應有的水平。與此同時，大學英語的教學和學生日后的工作和進一步學習息息相關，這就導致了大學英語的教學壓力比較大。

2.翻轉課堂與微課在大學英語中應用的意義

2.1有利于豐富課堂教學內容

將微課與翻轉課堂的新型教學模式引入到大學英語授課當中有十分重要的意義。在英語教學的領域，老師們提供給學生的英語學習內容太過單一。在當今，這些英語材料已經無法滿足學生們的英語需要了。這些陳舊的英語教學材料，有一些已經不符合時代的需求了，使用這類教材將會使整個英語課堂變得枯燥無趣，學生學習英語的積極性也會因此受到打擊。隨著新媒體技術的不斷進步，引入翻轉課堂和微課的授課方式變成了可能。從前我們只是聽說過這種學習的方法，但從來沒有實際的應用過。而現在，我們通過這種方式的實際應用，就可以顯著的幫助我們分辨出學生們喜歡什么不喜歡什么，接下來我們就可以針對他們的喜好和接受水平，為他們提供一些合適的英語材料了。通過這種方式，我們英語教學的內容就會變得豐富許多，學生們的英語學習也會更加有效。

2.2有利于補充現有的教學方式

現有的教學方式存在著一定的缺陷，導致了大學英語的教學效率一般都比較低。在目前的英語教學中，我們普遍采用的是朗讀、領讀、學語法、學單詞等形式。這些形式在過去是有一些成效的英語學習方法。但是隨著人們認知的不斷進步和社會的變革，當代大學生對于這種枯燥的教學方式已經不感冒了。我們需要盡快的發掘和打造全新的大學英語教學方式。因此，我們對于微課與翻轉課堂這種教學方式的引入，實際上也是對于我們當今英語教育體系的一種有效補充。這樣，我們就可以真正的喚醒學生學習英語的興趣，促使他們養成良好的英語學習習慣和思維模式。

3.翻轉課堂與微課教學在大學英語中的應用方式

3.1 引導學生進行自主學習

學英語一定要善于思考，這是世人皆知的道理。但是實際上，如果我們在學習時只是考慮到表層的意思而不進行深入地思考，是不可能達到這個效果的。因此，我們在進行大學英語教學的過程中，不能采取填鴨式的教學方式，而是要步步為營，逐步的引導學生建立起自己的認知。從這個角度來看，我們將微課這種教學方式引入進來，可以起到良好的教學作用。通過對微課與翻轉課堂的良好應用，我們可以引導學生自主自發的先去了解授課內容，通過自學掌握課堂的授課內容，經過思考，知道哪里有困難，再帶著問題去課堂，有針對性的學習自己不了解的知識。反之這些情況反饋到教師那里，教師便能了解到不同學生在思想方面的差別，也可以了解學生在學習英語方面遇到了哪些困難。這樣，我們就可以很好的針對不同學生的情況采取不同的引導措施，這也將鼓勵他們進一步對書本的內容進行發掘，從而逐步培養起學習英語的興趣，提高英語的應用能力。

3.2提升學生的英語寫作能力

在英語讀寫能力的訓練中，我們可以將微課與翻轉課堂這種教學形式補充進來，引導學生主動的進行英語寫作。有時候我們可以采用一節微課來幫助學生提升自身的寫作技能，也可以用這種方式來引出我們寫作的題目。也可以就他們所看微課的內容，寫一下自己的心得體會，畢竟，沒有總結就沒有提高。但是我們需要注意的是，這些過程一定要激起學生的興趣。引導學生積極主動的參與到這些活動當中，而不是讓學生們對英語寫作和學習逐漸的喪失興趣。因此，微課與翻轉課堂的作用就顯得十分重要了。為了作為一種新型的教學方式，能夠在很大程度上激發出學生們的學習興趣，對于他們良好英語思維的養成具有積極的影響。

3.3提升學生的口語表達能力

口語表達能力是我國大學英語教學的一項重點內容。一些優美的、適合朗讀的文章，我們在英語教學的時候可以提供給學生，讓他們在早上放聲朗讀。這種做法，既有利于他們對于漢語的發音加深理解，也有助于培養學生的英語能力。但是，如果直接讓學生自己去學習，他們往往會遇到一些發音識字方面的困難，而我們通過微課與翻轉課堂的引導，就可以幫助他們排除掉這方面的問題。一旦能夠成功的引導他們主動學習，那么在讀的過程中，學生就會主動去查閱詞典或者是背景文化知識。這將有助于增強學生學習英語的興趣。比如老師可以組織一次英語交流會，讓學生用英語進行日常的交流，增強與人溝通的英語口語交際能力。通過交流，學生的英語思維和英語口語能力都會得到一定程度的提高，對于英語的學習興趣也會被重新激發出來。

4.小結

教育工作是有關我國未來發展的大事業。我國的大學英語教育也不應該受到輕視。我們在社會急速進步的當今社會，要大膽的對英語教育的策略進行創新，保證我們的英語教學能夠順應時代發展的潮流。而微課與翻轉課堂這種教學模式的引入，就是目前我們所迫切需要的新思路、新方法。經過部分院校的實踐，已經證明了它是十分有效的。我們可以看出大膽的將微課與翻轉課堂引入到學生們的日常學習當中，會真正的培養出一批具有較強英語能力的好苗子。而這部分有真正的英語交流能力的專業人才，是我國走向國際化過程當中不可缺少的強大推動力。

參考文獻

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