多元化教學模式在幼兒教育中的有效構建

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，有著不可替代的作用。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始探索幼兒的有效教學之路，想要改善幼兒教育的現(xiàn)狀。筆者作為一名幼兒教師，一直致力于幼兒的全面培養(yǎng)，經(jīng)過不斷教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學中應用師生互動法、設置問題法、參與體驗法可以推動教育的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

關鍵詞：多元化教學模式 幼兒教育 構建

幼兒教育是幼兒打開世界的第一道門，能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)更廣闊的天空，使幼兒邁開自己的人生步伐。這就要求教師在教育幼兒時，不能掉以輕心，要重視幼兒的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設更加多彩的教學課堂。但是，目前我國幼兒教育存在教學模式單一、教學質量不高、幼兒學習興趣低下等問題，制約了幼兒的發(fā)展，亟待教師解決。因此，筆者從師生互動法、設置問題法、參與體驗法出發(fā)，展開了幼兒教學的有效探索。

一、師生互動法一一培養(yǎng)幼兒溝通習慣

教師在教學中應用師生互動法，可以增加幼兒與教師之間的交流，培養(yǎng)幼兒良好的溝通習慣。

例如，在學習《To market》這首兒歌時，我為了培養(yǎng)幼兒的生活意識，讓幼兒建立良好的學習習慣，激發(fā)幼兒的學習興趣，組織幼兒一起玩游戲，進行角色扮演，將幼兒帶入市場購物的場景，讓幼兒在模擬購物的時候，獲得直觀情感體驗。教學時，我準備好了蔬菜、水果等物品，給幼兒分發(fā)了模擬貨幣，做好了游戲的準備工作。幼兒一聽說是做游戲，都顯得很開心，迫不及待想要開始游戲，與小伙伴一起體驗購物的快樂。我便與小朋友一起，抓鬮挑選顧客與銷售員的身份。角色扮演開始后，我抓到了銷售員的角色，只見一個個的“小”顧客，拎著籃子走到貨物區(qū)，挑來挑去，煞有介事的樣子。幼兒一開始不好意思到我身邊來，也不知道如何開口購物，我便適時鼓勵幼兒、引導幼兒，讓他們回想父母購物的場景，大膽地與銷售員交流，挑選自己心儀的物品。幼兒在我的鼓勵下，漸漸放開了自己，開始與我積極交流起來，詢問物品的價錢、質量等，圓滿完成了購物，為接下來的歌曲學習奠定了情感基礎。這樣，我通過采用師生互動法，拉動了師生之間的距離，推動了幼兒對課堂的參與，培養(yǎng)了幼兒的溝通意識。

二、設置問題法一一樹立幼兒思考意識

教師在教學中采用設置問題法教學，可以開動幼兒的腦筋，引發(fā)幼兒的思考。

例如，我在組織幼兒“做果汁”的時候，為了更好地幫助幼兒掌握用果珍粉做果汁的方法;能仔細的觀察果珍粉在水中的變化;體驗自制果汁飲料的快樂等，組織幼兒展開了問題教學法，讓幼兒在回答問題的過程中，學會做果汁，形成自主思考的意識。教學開始時，我為幼兒準備好了溫開水、小勺、果珍粉等試驗材料，為幼兒創(chuàng)設了邀請動物在家中做客的場景，讓幼兒發(fā)揮主人翁的意識，為動物客人做果汁。幼兒一聽是做果汁，都覺得很新奇，圍著我想要一探究竟，了解果汁的制作方法。我便與幼兒展開了以下對話：

師：看看你們面前的杯子里有什么？是什么顏色？喝一口嘗嘗有沒有味道？

生：無色、無味。

師：再看一看小碗里有什么？什么顏色什么樣子？

生：黃色的果珍粉。

師：東西準備齊全了，你知道該怎樣做嗎？

我為幼兒羅列了操作步驟，讓幼兒依照實踐步驟做果汁。

師：告訴我，你是怎么做的？果珍粉放到水里后就怎樣？

生：慢慢融化了。

幼兒在我的帶領下，逐漸掌握了做果汁的步驟，收獲了自己的勞動成果，體驗到了學習的樂趣，都為自己感到驕傲，學習熱情變得更濃烈了。這樣，我通過運用問題教學法，引發(fā)了幼兒的思考，使幼兒在思索中摸清了學習的脈絡，健全了自己的實踐認知。

三、參與體驗法一一提高幼兒實踐能力

教師在教學中應用參與體驗法，可以增加幼兒參與的機會，提高幼兒的實踐能力。

例如，在學習“手指畫”這部分內(nèi)容時，我為了引導幼兒了解、學習指印、手印畫，對繪畫有全新的認識，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，對幼兒展開了參與體驗教學，讓幼兒在參與中，提高自己的繪畫能力與藝術認知。幼兒在課堂上聽到我說學習手指畫，都有些好奇，想要知道怎樣繪畫手指畫，我便拿出了準備好的8K畫紙、彩色顏料、調(diào)色盤、水等，讓幼兒跟隨著我對自己的手開始繪畫。幼兒先跟著我，將手指涂上顏料，在紙上印出手指的印紋，幼兒看到圖畫后，都很開心，認為手指的螺紋很漂亮，課堂一時變得熱鬧非常。接著，我讓幼兒發(fā)揮自己想象力，在指印上添加一些線條，讓它變出不一樣的東西。幼兒發(fā)揮自己的想象，畫出了可愛的獅子、美女的臉等形象，掌握了手指畫的精髓，調(diào)動了自己的創(chuàng)新能力，展示了自己的優(yōu)勢。這樣，我通過運用參與體驗法，使幼兒在參與實踐的過程中挖掘了自身的潛力，提高了自己的應用能力。

總之，筆者圍繞師生互動法、設置問題法、參與體驗法三種教學方法對幼兒進行了有效教學，取得了一定的教學效果，改善了幼兒的學習狀況，促進了幼兒成長。

參考文獻

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