淺談?dòng)變簣@職初教師培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

一、案例背景

“做一個(gè)幼兒園的老師，每天和那些柔軟透明的小生物在一起。他們無(wú)邪的笑容像陽(yáng)光一樣純粹，他們清澈的眼睛像雪山一樣遙遠(yuǎn)。我要在他們躺在綠色的小木床上午睡的時(shí)候，一個(gè)人坐在窗臺(tái)邊的地板上，看櫻花在風(fēng)中擺動(dòng)……”這段文字來(lái)自安妮寶貝的作品，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)進(jìn)行了詩(shī)意般的描繪，然而，現(xiàn)實(shí)并非如此美妙。大批新教師的涌入，既為幼兒園教師隊(duì)伍注入新生力量，同時(shí)不可避免地引發(fā)了種種管理危機(jī)：

二、典型案例描述

典型案例：溝通難，難溝通——新教師的心頭痛

園長(zhǎng)辦公室外，一陣“冬冬”的擂門(mén)聲，不等園長(zhǎng)說(shuō)請(qǐng)來(lái)人便推門(mén)而入，大著嗓門(mén)吼： “你們老師太沒(méi)師德了，居然動(dòng)手打孩子，我要換班，我要轉(zhuǎn)學(xué)，我要到教育局告你們……”劈頭蓋臉一大通，沒(méi)等園長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)來(lái)，來(lái)人便轉(zhuǎn)身摔門(mén)而去，連個(gè)解釋的機(jī)會(huì)都不給。

園長(zhǎng)來(lái)到班上查詢(xún)此事。見(jiàn)魯魯老師在一旁默默流淚。顯然，家長(zhǎng)和老師已“交鋒”過(guò)了。提及發(fā)生的事，魯魯老師捶身頓足，滿(mǎn)腹委屈：“這樣的家長(zhǎng)真是少見(jiàn)，凈聽(tīng)孩子的瞎話(huà)，老是上門(mén)找茬，這次說(shuō)我打孩子，真要把人冤死啊！我以人格、性命擔(dān)保，絕無(wú)此事?！币慌缘呐浒嗬蠋熞残攀牡┑?，證實(shí)絕無(wú)教師打孩子的事發(fā)生。很顯然，這是一件非常明顯的兒童“語(yǔ)言失真”家長(zhǎng)絕對(duì)相信的“兒童崇拜”事件。有經(jīng)驗(yàn)的教師處理這樣的事易如反掌，但魯魯老師剛來(lái)幼兒園不久，缺乏處置突發(fā)事件的應(yīng)變能力。加上家長(zhǎng)對(duì)新教師不信任，每每遇到這種事情，新教師總是辯解無(wú)力，唯有默默垂淚。有些家長(zhǎng)要求更為苛刻，孩子被蚊子叮個(gè)小包，也會(huì)找領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)上幾個(gè)小時(shí)，怎樣解釋也難以安撫。家長(zhǎng)不可理喻，新教師無(wú)以應(yīng)對(duì)，與家長(zhǎng)溝通難，難溝通成為幼兒園新教師的心頭之痛。

三、分析

（1）幼兒園的教師幾乎都是無(wú)正式編制的，工作待遇低，與幼兒園的人事關(guān)系一般都是合同聘任。

（2）新教師人職初期，時(shí)間充裕，精力旺盛，渴望表現(xiàn)，富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神。但只憑滿(mǎn)腔的熱忱和對(duì)工作的渴望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一個(gè)和諧的人際環(huán)境，尤其需要周?chē)碌闹С趾蛶椭?/p>

（3）教師上崗后不知道幼兒園的相關(guān)規(guī)定，做出違規(guī)的事來(lái)。這些說(shuō)明了新教師上崗前培訓(xùn)的欠缺。

（4）本園曾經(jīng)就班級(jí)工作的組織管理編制發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷表，其中有一項(xiàng)選擇題：認(rèn)為班級(jí)管理中最使你困惑的因素有哪些？雖然給出的答案較多，但所有的新老師都毫不猶豫地在家長(zhǎng)工作這一欄的括號(hào)內(nèi)打上鉤?？梢?jiàn)，如何與家長(zhǎng)溝通，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)是一件具有挑戰(zhàn)性的工作。表明新教師應(yīng)該在這方面接受必要的培訓(xùn)和操練。

四、化解危機(jī)的策略

園長(zhǎng)和教師應(yīng)多關(guān)心她們，讓她們“多看、多問(wèn)、多學(xué)習(xí)”，幫助新教師盡快進(jìn)入角色。

（1）教師隊(duì)伍的“三穩(wěn)定”

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，如何提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性呢？

人員穩(wěn)定：配置規(guī)范，幼兒園出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，確保充足的人員配置。

保證教師工資、獎(jiǎng)金的發(fā)放，并為自聘教師交納“五金”，嚴(yán)格履行聘任合同，兌現(xiàn)合同，消除自聘教師打短工的心態(tài)，使其獲得安全感。

專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定：包括專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)管理、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。堅(jiān)持“以人為本，立足自培，注重個(gè)性，全面提升”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)原則，全面實(shí)施新教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);心理穩(wěn)定：正確認(rèn)識(shí)幼兒教師的職業(yè)角色，悅納自己的職業(yè)身份。在幼師崗位上快樂(lè)地、創(chuàng)造性地工作。

（2）貼切的園本培訓(xùn)

制定新教師入崗培訓(xùn)計(jì)劃，收集新教師工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行篩選分類(lèi)，列出急需解決的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中給予具體、有針對(duì)性地指導(dǎo)。

從新教師成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的能手教師需要時(shí)間，同時(shí)還需要具備多種品質(zhì)，比如自信心、寬容心、理性、勇氣等。任何人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可能一路陽(yáng)光，這是個(gè)需要不斷克服各種困難的過(guò)程。