關(guān)于農(nóng)村小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的幾點思考

摘要：小學正處于一個培養(yǎng)學生興趣愛好的重要階段，在這一時期積極開展課外閱讀活動，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，對于提高學生的閱讀水平以及學習能力有著重要意義。目前，大部分的農(nóng)村地區(qū)在對小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)上還存在很多的不足的地方。本文將結(jié)合農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，對農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生 課外閱讀 習慣培養(yǎng)

良好的課外閱讀習慣能夠增加學生的課外積累、拓展眼界，提高學生的自學能力和語文素養(yǎng)，對學生日后的學習、生活等各方面都起著重要作用，另外，課外閱讀在語文學科的教學中也占有很大的比例。但是，目前農(nóng)村小學生受到辦學條件、師資力量、家庭環(huán)境等方面因素的制約，讓不少農(nóng)村小學生面臨著課外閱讀時間少、效率不高，沒有良好的課外閱讀習慣的問題。接下來筆者結(jié)合當下農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀談?wù)勣r(nóng)村小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的閱讀資源

據(jù)調(diào)查，圖書館和書店還未在農(nóng)村地區(qū)普及，大型的圖書館一般設(shè)在縣城，由于距離較遠，家長沒有時間陪同孩子去購買相關(guān)的課外書籍，學生去縣城讀書、買書的機會很少;農(nóng)村的圖書館、書店少之又少，且圖書資源并不豐富，所以農(nóng)村小學生的課外閱讀資源相對比較匱乏。雖然現(xiàn)在政府加大了對農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，但是對農(nóng)村公共文化建設(shè)還不夠重視，農(nóng)村圖書館和農(nóng)村文化交流中心并未在農(nóng)村地區(qū)得到普及，農(nóng)村小學生的課外閱讀資源條件有限。

（2）缺乏良好的閱讀氛圍

受到經(jīng)濟文化等多種因素的影響，農(nóng)村的家庭一般不會購買報紙、書刊，很多家長平時忙于農(nóng)活根本沒有閱讀雜志書籍的習慣，長期以往，受到家庭氛圍的影，孩子沒有閱讀的習慣。另外，農(nóng)村的很多家長都在外務(wù)工，與孩子在學習上的溝通交流的時間比較少，所以農(nóng)村的很多小學生出于一種放任自流的狀態(tài)，時間長了，孩子養(yǎng)成了懶散貪玩的習慣，容易沉溺于電視、游戲而忽視學習，更不會在課外閱讀上花費時間和精力。

（2）大多數(shù)農(nóng)村小學生尚未形成良好的閱讀習慣

農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)小學生對自身的課外閱讀沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，閱讀課外書籍的時間比較隨意，加上小學生本身年齡比較小，自制能力差，所以其課外閱讀效率并不高。多數(shù)學生在閱讀課外書籍的時候囫圇吞棗，自己感興趣的東西多讀幾遍，不感興趣的就直接跳過，同伴之間沒有及時的交流，遇到不懂的問題不會及時向老師家長請教，這樣一來對自己閱讀的東西沒有一個整體的把握，也沒有自己的思考認知，這樣的閱讀其實是沒有太大的效果的。

（4）缺乏專業(yè)的閱讀指導

農(nóng)村小學生在閱讀課外書時缺乏專業(yè)的閱讀指導，大多時候會根據(jù)老師上課時的要求大聲朗讀、默讀背誦等，但是這些方法并不完全適用于課外閱讀，加上每個個體的閱讀習慣不同，其閱讀效果也會有所差別。多數(shù)學生在閱讀課外書籍時知識粗略的翻一翻，并不能根據(jù)自身的特點使用適合自己閱讀的方法。遇到問題時不會及時的利用手頭的工具書答疑解惑，更不會對相關(guān)的內(nèi)容做出批注、寫出自己的觀點見解。大部分教師把更多的時間和精力放在課程教學上，對學生課外的閱讀缺少指導，農(nóng)村小學生在閱讀課外書時沒有科學的閱讀方法，使課外閱讀的質(zhì)量大打折扣。

二、農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)

（1）提供完備的閱讀資源

要想真正提高農(nóng)村小學生課外閱讀的水平，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最首要的問題是要豐富農(nóng)村的課外閱讀資源。政府應該積極推出相關(guān)的扶持政策，加大財政投入，用于農(nóng)村地區(qū)的公共文化建設(shè)，加快農(nóng)村地區(qū)圖書館的建設(shè)進度。與此同時，根據(jù)市場的發(fā)展以及學生的需求狀況及時更新補充圖書館的書籍，為農(nóng)村學生提供豐富的課外閱讀資源。

（2）營造良好的閱讀氛圍

學校和家是學生居住和學習的主要場所，學校和家庭共同營造良好的閱讀環(huán)境，對于學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣有著重要意義。學校方面，老師應該在教室設(shè)置文化角，根據(jù)學生的實際需求狀況放不同的課外閱讀書籍在里面，并不定期的進行更換，引導學生閱讀課外書籍;在教室的墻上張貼名人名句，引導學生意識到閱讀的重要意義;學校要設(shè)置圖書館并長期對學生開放，學生在課外的時間可以自由的到圖書館學習、閱讀;家長方面，家長要定期帶孩子選購相關(guān)的課外書籍，積極引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣;積極與學校的老師溝通交流，根據(jù)孩子的實際狀況找到最適合孩子的閱讀方法。

（3）激發(fā)學生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就必須要讓學生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，所以會對各種事物持有好奇心，這個時候只要家長、老師加以引導，很容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。首先家長要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多與孩子就書上的某一知識點進行討論溝通，以此來激發(fā)孩子的閱讀興趣;其次，老師在學校里也要對學生加以引導，多講一講名人讀書的小故事，利用名人的榜樣作用來激發(fā)學生的課外閱讀興趣;最后充分利用學校的資源，積極開展有趣的課外閱讀活動，也是激發(fā)學生閱讀興趣的重要手段。

（4）加強閱讀指導

小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，這一階段對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣也是至關(guān)重要的，家長和老師需要及時加以引導。一方面，在閱讀方法上，為學生提供正確的指導。好的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，家長和老師積極溝通交流，讓學生掌握學習精讀、略讀、速讀等多種不同的閱讀方法，并運用到實際的閱讀中去;指導學生在閱讀時養(yǎng)成做筆記的習慣，在閱讀的過程中注重知識的積累，加入自己的思考，嘗試著站在作者的角度上去思考問題，去理解作者的意圖。另一方面，學生在閱讀課外書籍時要有所選擇，老師根據(jù)學生的個體狀況以及知識能力水平的差異，有針對性的推薦不同的課外書籍;同時，指導學生在自主選擇書籍時要有自己的判斷，選擇適合自己的書籍。

結(jié)束語

課外閱讀不僅對學生自身的知識水平的提高有著重要意義，在語文學科的教學上也占據(jù)著相當大的比例。農(nóng)村小學語文教育目前還處于比較落后的地位，學校、家庭需要對這個問題加以重視，根據(jù)學生的實際狀況，對學生在課外閱讀方面積極加以指導，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣;各級政府部門也應該積極采取相應的措施，改善農(nóng)村地區(qū)公共文化資源建設(shè)，為農(nóng)村地區(qū)學生提供豐富的閱讀資源以及良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻

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